黃燕燕

摘 要：新課標對數(shù)學教學提出新要求，明確指出教師應(yīng)成為課堂的引導者、組織者、合作者，喚醒學生自主興趣，激活學生自主探索，點撥學生自主發(fā)現(xiàn)，鋪設(shè)學生自主解決，倡導學生自主學習，成為數(shù)學課堂真正的主人。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；自主能力

小學數(shù)學教學目的旨在教會學生如何學習，而非具體接受或掌握多少知識，通過數(shù)學教師的教學講授，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生終身學習能力，才是學校開展教學活動的根本目的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷嘗試和探索數(shù)學教學改革，強化學生自主學習能力培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從喚醒學生自主興趣、激活學生自主探索、點撥學生自主發(fā)現(xiàn)、鋪設(shè)學生自主解決等方面具體闡述小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

一、喚醒學生自主興趣

興趣是學生學習最好的內(nèi)動力，作為認知的一種積極傾向，是學生汲取知識營養(yǎng)的驅(qū)動力。因此，在小學數(shù)學教學中，首要做的就是喚醒學生自主學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生學習數(shù)學狀態(tài)從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。如，我在教《位置》時，利用圖片展示班級學生的位置圖，給學生提出“位置”問題：“小青在小軍的什么位置呢？”學生從自己的角度紛紛給出了答案，有的說在旁邊，有的說在左邊，有的說在右邊，答案可謂不一。我又問回答“旁邊”的學生，在哪個旁邊呢？學生開始紛紛議論，仍然是左邊或右邊，堅持己見。就在學生爭論不休的時候，我說，大家想知道具體哪邊嗎？那么我們開始新課《位置》，相信學習完這一課后，大家就會知道答案了。我結(jié)合學生心理特點，以圖片形式直觀展現(xiàn)位置，利用問題直接激趣引入新課，喚醒學生自主興趣。

二、激活學生自主探索

自主探索教學是教師利用學生熟悉的情境，引起學生認知沖突，激活學生求知探索欲望，開設(shè)學習探究教學過程。在教學中，教師為學生確定目標后，引導學生積極探索，用已有知識嘗試尋找數(shù)學規(guī)律，利用問題線索，組織條件進行自主探索，從“我要學”轉(zhuǎn)化為“我在學”。如，我在聽到學生回答左邊和右邊不同的位置答案后，引導學生回憶為什么得出這樣的答案，理由是什么。學生回答小軍自己的位置是不變的，從小軍的位置看就可以得到答案。我又問，那么從小軍位置出發(fā)看小青位置，為什么會有不一樣的答案呢？問題出在哪里？學生開始面面相覷，不知道該怎么回答。我也沒有直接說出答案，在學生都看我的時候，我問，大家在看小軍位置的時候，和他的方向一樣嗎？學生開始按照圖片的方向，調(diào)換自己的位置，然后之前回答小青在小軍左邊的學生露出會意的笑容。學生在我的引導下，通過自己的自主探索，結(jié)合問題中不同位置的轉(zhuǎn)換，得出正確的答案。

三、點撥學生自主發(fā)現(xiàn)

教師在點撥學生自主發(fā)現(xiàn)階段，需要結(jié)合數(shù)學教材和學生水平，為學生創(chuàng)設(shè)適合探究學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的環(huán)境，給學生豐富的思考素材，預(yù)留一定的獨立思考時間，樹立學生探究、發(fā)現(xiàn)知識的信心，在恰當?shù)臅r間進行指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。如，我在《位置》新課教學中，和學生一起解決導入問題后，讓學生分別從自己的班級位置出發(fā)，看自己前后左右不同位置的同學，讓班級學生在樂中知、玩中學。通過學生對位置的不同練習，他們發(fā)現(xiàn)，想要明確具體位置，需要從問題角度出發(fā)去尋找對方位置，我也給學生引出了“參照物”的簡單概念。從這節(jié)課的教學中，從導入問題出發(fā)，到聯(lián)系學生實際位置，讓學生自己理解前后左右位置，層層相扣下深化位置的知識內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際讓學生更容易理解數(shù)學知識，也達到了這節(jié)課的教學目標。

四、鋪設(shè)學生自主解決

數(shù)學知識源于生活而又用于生活，在習得數(shù)學知識后，如何將其應(yīng)用于實際生活，才是數(shù)學教學的終極目的。因此，教師在小學數(shù)學教學中，要注重引導學生應(yīng)用所學知識解決實際問題，鋪設(shè)學生利用已有知識自主解決實際問題的捷徑。如，我在《位置》一課結(jié)束后，給學生布置課后作業(yè)，讓學生自己觀察紅綠燈，應(yīng)用位置所學知識，得出紅綠燈交通規(guī)律。學生對生活中的問題還是非常感興趣的，學生都表現(xiàn)出很高的熱情，通過課后自主學習，得出紅綠燈交通規(guī)律，及時交出了作業(yè)，也能夠得出正確的作業(yè)答案。我從學生對自主解決作業(yè)問題的反饋看出，學生通過《位置》一課的學習，能夠很好地自主獨立完成作業(yè)，具備獨立自主學習的能力。

筆者在小學數(shù)學教學中，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，在教學中從自主興趣、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決四個角度，逐步深入的樹立學生自主學習的信心，最終習得數(shù)學知識，實現(xiàn)獨立自主的探究學習目標。

編輯 韓 曉