范瑞桃

摘 要：隨著全球信息技術的持續(xù)發(fā)展，信息技術給社會帶來了更多的便利，其中教育是一大方面，由于科技不斷進步，教育事業(yè)也不斷得到壯大，教育新方法、新觀念層出不窮，給教育不斷發(fā)展提供了更多的渠道。特別是近幾年，微課受到廣大教育者和學者追捧，正是因為微課，更能體現(xiàn)到學者的主體性，給教育帶來更高的效益。

關鍵詞：微課；小學；數(shù)學教學

微課在當下社會的應用范圍越來越廣，不僅體現(xiàn)在企業(yè)機構，還存在學校機構中。那么它也會應用到各個科目中了，可是在學校的應用還不夠充分，比如，小學數(shù)學科目中的使用還存在一些問題。此文將談及到一些關于微課在小學數(shù)學中應用的策略。

科學合理地使用微課，可以讓學生學習起來變得更加輕松，其內(nèi)容精辟，知識點清晰，形象生動，所占時間短，有循環(huán)性的教學。要把學生當作課堂的主體，提高學生在課堂學習中的自主性。

一、存在教學中的問題

1.在課堂上處理不夠充分

當微課出現(xiàn)的時候，教師比較依賴微課，在課堂教學中主要是微課在進行講解教材內(nèi)容，沒有能夠處理好什么時候是師生互動的環(huán)節(jié)，什么是學生進行實踐的環(huán)節(jié)，往往是受到依賴的影響，限制了學生拓展思維的開發(fā)，限制了在其環(huán)節(jié)外的自主學習能力。

2.內(nèi)容不夠完善

在微課制作過程中沒有更好地結合學生學習的特點來制作，沒有合理引用相關的例子或者是師生互動的情節(jié)到微課上，往往會顯得微課變得越來越枯燥，只是單一知識點的講述。

二、在小學數(shù)學教學上如何使用

從課堂時間進行分割，在不同的學習時段發(fā)揮它的相應作用，在課堂上科學合理地聯(lián)系起來。

1.課前應用，理清疑難處

學前預習時，學生就可以從中認識到將要教學的新知識，在學習的過程中，雖然可以學到所講的內(nèi)容，可是還沒有完全理解，還沒有得到相關的訓練，那就會有許多疑問，如果是借助微課，針對學生的一些難點和疑點來講述，當學生看完之后就會很容易理解并消化不少知識。例如，學習“相同分子的分數(shù)相加減”前，預習后，學生就會有疑問：“為什么要先將分母化為相同之后，分子相加減呢？”那么教師可以制作或者找到相關的視頻提供給學生進行觀看，通過這樣的方式，使學生可以更好理解知識點。

2.課堂上使用化解更多疑難

教師不但要傳授學生相關的知識點，還得從學生的思維能力提高的方面考慮，如果在教學某些知識點之后，教師可以適當使用知識點的內(nèi)容，進行培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維或者是逆向思維能力，這個時段使用微課可以很好地培養(yǎng)學生的思維能力。

教育者應該跟進時代步伐，學會引進新的教學模式，同時面對新的教學模式，應該采用適合本土學生的學習特點，認識到微課給學生帶來的有利影響，充分利用好它，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

編輯 韓 曉