萬安源

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。只有創(chuàng)造性地以學(xué)生為主體，在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課外提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才是真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。有策略性地?cái)U(kuò)展并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以在學(xué)生的空閑時(shí)間讓學(xué)生在積極輕松的環(huán)境中提升自己的數(shù)學(xué)能力，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一切理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是其他科目的語言與工具。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與理科思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中工作只放在課堂上呆板的教材知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外知識閱讀空間的拓展，提高學(xué)生的課外數(shù)學(xué)閱讀能力。所謂“學(xué)問來源于知識，知識來源于自然”，只有回歸自然，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的積極性與好奇心，通過不斷深化的課外數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生能真正將數(shù)學(xué)知識牢記于心，能夠靈活地運(yùn)用在生活實(shí)踐中，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。下面我就小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議：

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，積極預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識

課前閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課前閱讀能力的提升，鼓勵學(xué)生通過在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的過程中，掌握教材應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，不斷提升學(xué)生自我的獨(dú)立思考與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過學(xué)生自己的課前預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生全面深刻地對教材知識理解掌握，還可以讓教師在課堂上以更短的時(shí)間投入到基礎(chǔ)知識的講解，留給教師更多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識拓展，如此一來，學(xué)生的知識層面將得到很大提升，教師也會因此擁有更好的計(jì)劃與策略應(yīng)對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。例如，在即將講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識以及其簡單運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生通過回顧生活中存在的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象來認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對教材知識有整體的印象，從而更容易接觸并理解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，還可以通過這種情景認(rèn)知，讓學(xué)生了解到分?jǐn)?shù)知識在日常生活中的應(yīng)用，從而以更積極好奇的態(tài)度應(yīng)對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)知識在自然社會中的重要作用與價(jià)值。通過自己的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能在基礎(chǔ)知識上做到熟練與認(rèn)知，還能在需要關(guān)注的地方做到細(xì)心分析，比如“分?jǐn)?shù)的分母不能為0”“假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換”“分?jǐn)?shù)加法的通分原理”等諸如此類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)過程中掌握。這樣通過課前認(rèn)真細(xì)致地預(yù)習(xí)閱讀，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，細(xì)心思考掌握教材知識

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力考查與學(xué)習(xí)互動能力的提升基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來源于教材，所以教材上的知識框架與典型例題是學(xué)生必須牢記掌握的知識點(diǎn)。知識框架是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行記憶的知識結(jié)構(gòu)，只有全面掌握分析知識框架里學(xué)生對知識列表的掌握，對教材基礎(chǔ)知識的分析，才能更好地做到知識的熟練完善與課外延伸；教材案例是學(xué)生必須注重的另一個內(nèi)容，對典型案例進(jìn)行認(rèn)真分析，是學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的基礎(chǔ)，由于教材案例上有著對本節(jié)所學(xué)習(xí)知識的直接練習(xí)，并對知識進(jìn)行總結(jié)與綜合，學(xué)生可以依據(jù)對教材案例的分析，在檢測自我本節(jié)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，對一些較難的題目進(jìn)行嘗試解答，也可以因此提升自己的獨(dú)特思維習(xí)慣，培養(yǎng)符合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在學(xué)習(xí)“三角形的特點(diǎn)與相關(guān)運(yùn)算”章節(jié)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識的閱讀分析，讓學(xué)生在了解掌握三角形有關(guān)特征與簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以提出許多生活中常見的，諸如“三腳架”“籬笆圍墻”“建筑結(jié)構(gòu)”等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的應(yīng)用，在自我創(chuàng)新思維的鼓勵中，分析此類題目的解決辦法，由此更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行教材知識鞏固并自我完善提高，是不斷鍛煉自己邏輯思維能力的基礎(chǔ)，是每個教師必須注重思考的問題。

三、啟示發(fā)生進(jìn)行課外閱讀，貼近生活感受數(shù)學(xué)魅力

課外閱讀能力的培養(yǎng)也是十分重要的，這是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識回歸與知識擴(kuò)展的關(guān)鍵。課外閱讀不僅僅是簡單的知識接觸，它能在一定程度上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而以更積極飽滿的姿態(tài)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教學(xué)的課外閱讀，不僅可以通過學(xué)生的《課外知識期刊》《數(shù)學(xué)小天地》《數(shù)學(xué)故事》等的閱讀，通過簡單趣味的故事引導(dǎo)讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，還可以通過學(xué)生進(jìn)行自然生活中數(shù)學(xué)知識的鍛煉，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛。比如，教師可以安排學(xué)生在回家之后對自己本月或家人本月的支出花費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算等形式，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課外閱讀，可以讓學(xué)生真正擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有全面貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，明確引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，是教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。在新課程理念下，以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為載體，以數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為方法，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確而豐富的數(shù)學(xué)邏輯思維語言，理解數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式，學(xué)會解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重的基礎(chǔ)教學(xué)工作。

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[3]曹莊費(fèi).淺談數(shù)學(xué)教學(xué)能力的思維創(chuàng)新方法[D].江蘇師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟