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        趣味識字 輕松學習

        2016-04-14 20:11:11林旺枝
        新課程·上旬 2016年2期
        關鍵詞:鞏固識字教學興趣

        林旺枝

        摘 要:人生識字聰明始,識字能力是學習能力的基礎。識字教學被列為低年級的教學重點,是一切探求之起步。教育教學中需要充分考慮學生的身心特點,遵循漢字的構字規(guī)律,創(chuàng)設情境,把枯燥的識字教學變得生動有趣。采用獨特的教學方式,培養(yǎng)學生的識字興趣;傳授學生獨特的學習方法,增養(yǎng)學生獨立識字的習慣;在生活中巧妙運用漢字,鞏固學生的識字成果。

        關鍵詞:識字教學;興趣;方法;鞏固

        小學低年級學生的思維特點以直觀思維為主,并且邏輯思維能力不成熟,學生對字形無法完全正確地記憶,因此,常常會出現(xiàn)錯字、別字的現(xiàn)象。那么怎樣才能讓學生愉快地完成識字任務呢?我想,應該根據(jù)小學生的年齡特點和漢字的構字規(guī)律,采用形象生動的教學方法,結合趣味十足的教學方式,來激發(fā)學生的識字興趣。在充分培養(yǎng)了學生的識字興趣的基礎上,再教給他們一些先進的識字方法,最后讓學生能夠在生活中巧妙、靈活地運用漢字。

        一、采用獨特的教學方式,培養(yǎng)學生的識字興趣

        1.圖片與文本相結合,展示漢字的規(guī)律,激發(fā)學生識字的興趣

        低年級學生剛要學漢字,課本上有許多與生字有關的插圖。我們應該抓住教材的這一特點來幫助孩子們學習漢字。比如,在教學象形字“口、耳、目、田”等字時,我讓學生先觀察書本上的插圖,然后說一說自己看到了什么,接著把漢字出示給學生看,再請學生說說老師出示的漢字和插圖有什么關系。最后記住讀音,并記住字形。這樣我們在教學中圖文并茂,學生可以直觀地了解漢字的演變過程,識字興趣大大提高,對字形的記憶也較牢固。

        2.動靜結合,把握漢字的組字規(guī)律和意義,引導學生準確識字

        語文一年級下冊《要下雨了》一文中的“悶”字。先請學生說說“心被關在小小的門里”,感覺如何。接著讓學生捏住鼻子,閉上嘴巴,等老師數(shù)到10后再松開,頓時大家哇的一聲說:“太難受了,憋死我了,悶死我了?!痹诒硌葜袑W生悟出了悶字的音、形、義之間的聯(lián)系,這樣學生學習充滿趣味,學得的生字也記得較牢。

        3.在游戲中識字,提高學生識字的積極性

        低年級學生注意力較難集中,容易走神,如果只是枯燥無味地識字,學生的注意力沒辦法集中多久,識字的效果也肯定不理想。因此,針對學生對游戲很感興趣的特點,在教學中我們可以安排一些小游戲,讓學生在游戲中學習,從而幫助學生學習漢字。如,配對子、開火車、順口溜、猜字謎等。

        二、傳授學生獨特的學習方法,增養(yǎng)學生獨立識字的習慣

        1.學好漢語拼音,為識字奠定良好的基礎

        漢字多用于表意,它一般不能準確地表示漢字的讀音。所以學生必須借助拼音來學習漢字,在學習生字的過程中,要用漢語拼音來規(guī)范識字,盡量不出現(xiàn)誤讀的現(xiàn)象。特別要注意分清前鼻音與后鼻音、翹舌音與平舌音的不同讀法,如“晃”字是后鼻音,讀的時候應注意舌頭的發(fā)音方法,要是把后鼻音讀成了前鼻音,就會被人誤聽成是“換”“幻”等字了??梢姖h字音、形、義之間的聯(lián)系是莫名其妙的,學生在學習時應仔細區(qū)分,才能讀準字音、記準字形、分清字義。

        2.多種識字方法并駕齊驅(qū),才能更有效地識字

        漢字無論是象形、指示,還是會意、形聲,都有它們自身獨特的構字規(guī)律,因此,在課堂上我們要不斷地幫學生分析漢字的構字規(guī)律,循循善誘地進行教學。到目前為止,老師在教學中總結了不少學習漢字的方法,有“合體字識字法”,有“歸類識字法”,有“換偏旁識字法”,有“熟字加一加”和“熟字減一減”等方法等。

        3.引導學生借助學習工具——字典,培養(yǎng)學生主動識字的好習慣

        識字在小學階段的學習任務中不容小覷,但識字不單單是小學階段的事,而是貫穿于一個人終生的學習過程當中,所以教師應指導學生從小養(yǎng)成勤查字典、主動識字的好習慣,這也是一種非常好的學習方法。

        三、在生活中巧妙運用漢字,鞏固學生的識字成果

        1.做讀書筆記,在課外閱讀中鞏固識字

        教師在教學中應該著重培養(yǎng)學生閱讀識字的興趣和習慣,讓學生輕松愉快地進行漢字的學習與運用。因此,我利用教室后面的小黑板每天摘抄一個成語故事。一段時間后,許多學生家長打電話告訴我,他們的孩子越來越喜歡看書了。學生在閱讀中不但受到漢字的熏陶,而且感受到我國漢字文化的博大精深,從而產(chǎn)生對祖國語言文字和民族文化的熱愛之情。

        2.訓練寫作,讓識字更好地運用于學習和生活中

        學習漢字最終是為閱讀和寫作服務的,也是學習其他學科必備的基礎。語言的表達不是硬塞給學生的,而是要讓學生在運用的過程中慢慢學會。如,小學低年級看圖寫話訓練“吃西瓜”,寫這段文字會用到“切、尊、敬、輩”等字,這些字都是生字,學生為了把文章寫好,就會主動想辦法去尋找這些字的讀音和寫法。這樣一來,學生的識字由被動接受變?yōu)橹鲃有枨?,這樣的識字效果怎么可能不好呢?

        總的來說,人的語言和思維的發(fā)展離不開漢字,人類的精神文明的發(fā)展更加離不開漢字。在識字教學中首先要善于激發(fā)學生的求知欲望,其次要多利用一些生動有趣的教學手段,采用有效的教學方法,利用多種多樣的教學形式指導學生進行識字,并通過閱讀、說話、寫話等環(huán)節(jié)的訓練,引導學生一步一步地走入中國漢字的殿堂。因此,學習的興趣、識字的方法、生字的使用是低年級識字教學的三件“法寶”。

        編輯 謝尾合

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