林旺枝

摘 要：人生識字聰明始，識字能力是學習能力的基礎。識字教學被列為低年級的教學重點，是一切探求之起步。教育教學中需要充分考慮學生的身心特點，遵循漢字的構字規(guī)律，創(chuàng)設情境，把枯燥的識字教學變得生動有趣。采用獨特的教學方式，培養(yǎng)學生的識字興趣；傳授學生獨特的學習方法，增養(yǎng)學生獨立識字的習慣；在生活中巧妙運用漢字，鞏固學生的識字成果。

關鍵詞：識字教學；興趣；方法；鞏固

小學低年級學生的思維特點以直觀思維為主，并且邏輯思維能力不成熟，學生對字形無法完全正確地記憶，因此，常常會出現(xiàn)錯字、別字的現(xiàn)象。那么怎樣才能讓學生愉快地完成識字任務呢？我想，應該根據(jù)小學生的年齡特點和漢字的構字規(guī)律，采用形象生動的教學方法，結合趣味十足的教學方式，來激發(fā)學生的識字興趣。在充分培養(yǎng)了學生的識字興趣的基礎上，再教給他們一些先進的識字方法，最后讓學生能夠在生活中巧妙、靈活地運用漢字。

一、采用獨特的教學方式，培養(yǎng)學生的識字興趣

1.圖片與文本相結合，展示漢字的規(guī)律，激發(fā)學生識字的興趣

低年級學生剛要學漢字，課本上有許多與生字有關的插圖。我們應該抓住教材的這一特點來幫助孩子們學習漢字。比如，在教學象形字“口、耳、目、田”等字時，我讓學生先觀察書本上的插圖，然后說一說自己看到了什么，接著把漢字出示給學生看，再請學生說說老師出示的漢字和插圖有什么關系。最后記住讀音，并記住字形。這樣我們在教學中圖文并茂，學生可以直觀地了解漢字的演變過程，識字興趣大大提高，對字形的記憶也較牢固。

2.動靜結合，把握漢字的組字規(guī)律和意義，引導學生準確識字

語文一年級下冊《要下雨了》一文中的“悶”字。先請學生說說“心被關在小小的門里”，感覺如何。接著讓學生捏住鼻子，閉上嘴巴，等老師數(shù)到10后再松開，頓時大家哇的一聲說：“太難受了，憋死我了，悶死我了?！痹诒硌葜袑W生悟出了悶字的音、形、義之間的聯(lián)系，這樣學生學習充滿趣味，學得的生字也記得較牢。

3.在游戲中識字，提高學生識字的積極性

低年級學生注意力較難集中，容易走神，如果只是枯燥無味地識字，學生的注意力沒辦法集中多久，識字的效果也肯定不理想。因此，針對學生對游戲很感興趣的特點，在教學中我們可以安排一些小游戲，讓學生在游戲中學習，從而幫助學生學習漢字。如，配對子、開火車、順口溜、猜字謎等。

二、傳授學生獨特的學習方法，增養(yǎng)學生獨立識字的習慣

1.學好漢語拼音，為識字奠定良好的基礎

漢字多用于表意，它一般不能準確地表示漢字的讀音。所以學生必須借助拼音來學習漢字，在學習生字的過程中，要用漢語拼音來規(guī)范識字，盡量不出現(xiàn)誤讀的現(xiàn)象。特別要注意分清前鼻音與后鼻音、翹舌音與平舌音的不同讀法，如“晃”字是后鼻音，讀的時候應注意舌頭的發(fā)音方法，要是把后鼻音讀成了前鼻音，就會被人誤聽成是“換”“幻”等字了?？梢姖h字音、形、義之間的聯(lián)系是莫名其妙的，學生在學習時應仔細區(qū)分，才能讀準字音、記準字形、分清字義。

2.多種識字方法并駕齊驅(qū)，才能更有效地識字

漢字無論是象形、指示，還是會意、形聲，都有它們自身獨特的構字規(guī)律，因此，在課堂上我們要不斷地幫學生分析漢字的構字規(guī)律，循循善誘地進行教學。到目前為止，老師在教學中總結了不少學習漢字的方法，有“合體字識字法”，有“歸類識字法”，有“換偏旁識字法”，有“熟字加一加”和“熟字減一減”等方法等。

3.引導學生借助學習工具——字典，培養(yǎng)學生主動識字的好習慣

識字在小學階段的學習任務中不容小覷，但識字不單單是小學階段的事，而是貫穿于一個人終生的學習過程當中，所以教師應指導學生從小養(yǎng)成勤查字典、主動識字的好習慣，這也是一種非常好的學習方法。

三、在生活中巧妙運用漢字，鞏固學生的識字成果

1.做讀書筆記，在課外閱讀中鞏固識字

教師在教學中應該著重培養(yǎng)學生閱讀識字的興趣和習慣，讓學生輕松愉快地進行漢字的學習與運用。因此，我利用教室后面的小黑板每天摘抄一個成語故事。一段時間后，許多學生家長打電話告訴我，他們的孩子越來越喜歡看書了。學生在閱讀中不但受到漢字的熏陶，而且感受到我國漢字文化的博大精深，從而產(chǎn)生對祖國語言文字和民族文化的熱愛之情。

2.訓練寫作，讓識字更好地運用于學習和生活中

學習漢字最終是為閱讀和寫作服務的，也是學習其他學科必備的基礎。語言的表達不是硬塞給學生的，而是要讓學生在運用的過程中慢慢學會。如，小學低年級看圖寫話訓練“吃西瓜”，寫這段文字會用到“切、尊、敬、輩”等字，這些字都是生字，學生為了把文章寫好，就會主動想辦法去尋找這些字的讀音和寫法。這樣一來，學生的識字由被動接受變?yōu)橹鲃有枨?，這樣的識字效果怎么可能不好呢？

總的來說，人的語言和思維的發(fā)展離不開漢字，人類的精神文明的發(fā)展更加離不開漢字。在識字教學中首先要善于激發(fā)學生的求知欲望，其次要多利用一些生動有趣的教學手段，采用有效的教學方法，利用多種多樣的教學形式指導學生進行識字，并通過閱讀、說話、寫話等環(huán)節(jié)的訓練，引導學生一步一步地走入中國漢字的殿堂。因此，學習的興趣、識字的方法、生字的使用是低年級識字教學的三件“法寶”。

編輯 謝尾合