胡莉莉

摘 要：美術教育作為素質教育的部分，不但要讓學生掌握一定的美術知識、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是要讓學生從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果。

關鍵詞：文化意識；繪畫表達；精神內涵

文化藝術浩如煙海，人類文化中文學、音樂、戲劇、建筑等與美術交相輝映。歷來有詩、書、畫同源之說，三者的最高境界是“詩情畫意”。如大畫家、大文豪蘇軾評價唐代的詩、書、畫大家王維：“觀摩詰畫，畫中有詩；味摩詰詩，詩中有畫”。達·芬奇說：“畫是啞巴詩，詩是盲人畫”。美術教育作為一種素質教育，不但要讓學生掌握一定的美術知識、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學生從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，全面提高學生的情感、人格等各方面的素質和修養(yǎng)，幫助他們形成健康的審美情趣，學會從美的角度看世界。

一、注重引導學生形成更完整的美術觀念

我在美術教學中時?？紤]將文化意識與繪畫表達及美術欣賞結合起來。首先在美術教學中注意引導學生形成更完整的美術觀念。不再認為美術僅僅是“畫畫”，而是人類文明的載體之一，是在課堂上融繪畫技巧、思想情感表達為一體從不同角度欣賞、品評、了解人類文明發(fā)展，感觸文化的廣義的審美教育。例如，在講一年級美術《我們身邊的線條》這一課時，我在導入課題部分引用唐代詩人賀知章的詩《詠柳》，從詩歌中的文學語言描繪的線導入繪畫中的線條，在兒童的潛意識中播下文學的美與繪畫的美相通的認識。在尋找周圍世界中的線條時，我引入建筑、舞蹈、音樂中的線，訓練學生將不同藝術領域中的線在頭腦中轉化為繪畫中的線的能力，在尋找建筑中的線時，學生看到蜿蜒的長城，胸中那種雄偉的民族自豪感油然而生；在觀看舞蹈《春江花月夜》時找到變化無窮的線，感受線條的形態(tài)多變；在觀賞京劇臉譜時感受不同的線條表示不同的性格；在聽音樂中的線時，我引用《小鴨子主題曲》《四季 春》兩支表達不同情緒的樂曲，學生在用繪畫中的線條表達樂曲中的線時，認識到不同的線條可以表達不同的情緒。通過一系列的轉化認識從而擴大“美”在兒童意識中的領域。

二、美術課的內容應該充分突出美感教學

美術課的內容應該充分突出美感教學，充分運用各種形式美感的內容吸引、感染學生，讓學生認識和理解美，進而主動選擇美。豐子愷說：“美術是為人生的，人生走到哪里，美術跟到哪里?！痹诋斍暗慕虒W中，美術課的任務是讓學生自覺運用美來塑造自己以后的人生。要實現(xiàn)這個任務，首先要讓學生意識到課堂上感受到的“美”，然后將美的意識聯(lián)系生活，將“美”帶到自己的生活中，時時刻刻能夠感受到周圍世界的美和生活的美。在欣賞一年級美術課本中的美術作品——吳冠中的《春如線》時，考慮到這幅作品很抽象，一年級學生理解力、感悟力有限，我先讓學生欣賞門德爾松的《春之歌》，然后請學生講講自己對春天的印象、春天里有什么，隨后我在柔和而又歡快的樂曲中用快樂的聲音朗誦改編自朱自清的《春》的一段文字，創(chuàng)設美的環(huán)境，讓孩子沉浸在美的感覺中欣賞《春如線》，這個時候再讓學生談談對這幅畫的感受，學生的理解會更深刻，從而激發(fā)學生觀察春天大自然變化的好奇心，并有意識地主動從中發(fā)現(xiàn)美、感悟美！

三、注重引導學生領悟畫家創(chuàng)造美術作品深層次的精神內涵

人們認識世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運用不同的手段。許多美術作品創(chuàng)造的藝術形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗、去觸摸。如，法國畫家米勒的《拾穗者》，畫中通過描繪幾個在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，使用大地般靜止深重的構圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對勞動人民的崇敬與同情，令觀者也瞬間肅然起敬。所受的震撼是用言語無法達到的。所以深層次欣賞美術作品可以引導學生用心去體驗、感悟生活，逐漸培養(yǎng)學生高尚的人格與修養(yǎng)。如，在欣賞馬遠的《寒江獨釣圖》時，先出示照片：在碧澄平靜江面上身穿現(xiàn)代時尚戶外運動服的垂釣圖，然后再出示馬遠的《寒江獨釣圖》，請學生講講不同的垂釣圖帶來的不同感受，再借助古詩詞“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”引導學生感受作品的精神內涵。通過引導學生領悟畫家創(chuàng)造美術作品深層次的精神內涵，豐富學生的情感，培養(yǎng)其對世界和人類的認知能力。

藝術學科兼具“認知性學習”與“情感性學習”的雙重功能，因此，藝術在人類的世世代代中一直占據(jù)著重要的地位，這正是由于它善于凝聚人們，使學生也能更好地體會深邃的事物與原理的緣

故。美術教師應好好地運用課堂教學的各種方式，為學生的人生播下美的種子。

參考文獻：

王宏建.藝術概論[M].文化藝術出版社，2006-09.

編輯 薛直艷