徐定平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之前的合作學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，要想進(jìn)一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度，就必須借助合作的力量，因此對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；準(zhǔn)備；方法

雖然小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于重要的地位，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)生的合作效率并不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師首先要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，為構(gòu)建高效的小組合作課堂奠定基礎(chǔ)，其次教師還要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來完善各種合作教學(xué)方式，這樣才能更好地提高小組合作的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組合作教學(xué)中，學(xué)生之間的合作意識是非常重要的，如果學(xué)生之間缺乏合作意識，那么學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探討時也就不會主動地進(jìn)行相互討論，從而無法實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式。所以，在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如，在進(jìn)行萬以內(nèi)的加法與減法教學(xué)時，教師給學(xué)生布置練習(xí)題，然后就讓學(xué)生之間相互批改，老師不給予正確的答案，那么當(dāng)學(xué)生遇到不確定的答案時就會相互討論確定，從而讓學(xué)生更好地意識到合作的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間的相互傾聽是非常重要的。然而，由于大部分學(xué)生都習(xí)慣以自我為中心，很少去傾聽和采納他人的意見，這樣是不利于構(gòu)建高效的小組合作課堂的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以通過布置相應(yīng)的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，如要求同桌之間相互交談，說一件自己記憶最深刻的事情，然后當(dāng)A學(xué)生開始講述時，A學(xué)生的同桌B學(xué)生就要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，相反，當(dāng)B學(xué)生開始講述時，A學(xué)生就要進(jìn)行相應(yīng)的記錄。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生除了要學(xué)會傾聽之外，還需要進(jìn)行相互交流，然而，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都缺乏與他人的交流。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的表達(dá)能力不高，在小組合作中也很難正確地將自己的意思表達(dá)清楚，為了更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如，教師可以通過加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上的提問來提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂的教學(xué)方法

1.科學(xué)分組

要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂，教師首先就要確保分組的科學(xué)性，因此在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，教師就要做好科學(xué)的分組。要想確保小組之間的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，確保小組內(nèi)的每一位學(xué)生所擁有的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都是不一樣的。如小組成員應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，交流與表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生等等，這樣才能更好地確保分組的科學(xué)性以及合理性，才能有效地提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效率。

2.明確分工

除了要做好科學(xué)分組外，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂，教師還需要對各個小組進(jìn)行明確分工，確定每一位小組成員的責(zé)任，從而更好地確保每一位小組成員在合作學(xué)習(xí)中的參與度。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)部分學(xué)生滔滔不絕，部分學(xué)生沉默寡言，這樣是不利于提高整個小組學(xué)習(xí)效率的。所以，教師就要明確每一位小組成員的職責(zé)。如，每個小組要有一名領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)記錄好每一位小組成員發(fā)表的意見以及掌控小組的討論速度及方向，如發(fā)現(xiàn)成員的討論偏離了主題，那么就要將成員的討論方向及時糾正過來；每個小組還應(yīng)該有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組的討論成果展示在學(xué)生和老師面前，如學(xué)生在探討身邊的四邊形時，匯報員就要將探討的結(jié)果展示在學(xué)生和老師的面前；小組內(nèi)還應(yīng)該有一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，而勝任這個職位的學(xué)生無疑要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績好，這樣才能對小組的數(shù)學(xué)討論進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。所以，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂，教師就要做好小組的分工合作，落實(shí)好每一位小組成員的職責(zé)。

3.做好指導(dǎo)

在教學(xué)課堂上，教師的角色定位應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂上，教師就要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。在學(xué)生進(jìn)行問題探討時，教師要密切關(guān)注每一個小組的討論情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)一些疑惑，那么教師就要及時地進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地解決問題，提高討論效率。除此之外，在小組合作課堂上，教師還要做好紀(jì)律維護(hù)員的角色，確保每一個小組在合作討論過程中遵守紀(jì)律，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，應(yīng)該及時進(jìn)行調(diào)解和處理，從而更好地確保小組合作有序的課堂環(huán)境。

4.合理評價

學(xué)生是需要肯定的，特別是小學(xué)生，教師對于學(xué)生的鼓勵是非常重要的。要想構(gòu)建高效的小組合作教學(xué)課堂，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的合理評價。如，在進(jìn)行評價的時候，教師不僅要對小組進(jìn)行綜合評價，還應(yīng)該針對個人進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作課堂并非一件難事，但是要構(gòu)建高效的小組合作課堂就不容易了，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)該思考加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作需要哪些條件，應(yīng)該以何種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地構(gòu)建高效的小組合作課堂。

參考文獻(xiàn)：

王彥娣.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].赤子：上中旬，2015（24）：213.

編輯 李建軍