王姍姍　韓　梅　韓同振（天津理工大學(xué)　天津　300384）

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以就業(yè)為導(dǎo)向的聾人高等教育人才培養(yǎng)模式研究

王姍姍韓梅韓同振
（天津理工大學(xué)天津300384）

摘要：中國高等教育在逐步實(shí)現(xiàn)大眾化教育過程中，聾人大學(xué)生就業(yè)也受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了就業(yè)難的局面，該局面在一定程度上反映了我國聾人高等教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不相適應(yīng)。文章針對(duì)此問題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革思路：目標(biāo)上要樹立創(chuàng)新型、技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)；內(nèi)容上切實(shí)加強(qiáng)聾人大學(xué)生的通識(shí)教育、培養(yǎng)健全的人格；策略上根據(jù)就業(yè)市場需求，拓寬專業(yè)口徑；打造專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視聾生實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；聾人高等教育；人才培養(yǎng)模式

隨著1999年高校擴(kuò)招，我國高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)激增，與此同時(shí)，企業(yè)裁員、政府精簡機(jī)構(gòu)更加劇了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。聾人大學(xué)生作為就業(yè)大軍中的一個(gè)特殊群體，他們的就業(yè)問題更是突出，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、聾人大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從2000年起，我國聾人大學(xué)生的招生層次從?？茖哟翁嵘奖究茖哟危鞯靥厥饨逃龑W(xué)院的數(shù)量與日俱增，與此同時(shí)，聾人大學(xué)生的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，在數(shù)量和規(guī)模增長的背后，聾人大學(xué)生的就業(yè)問題凸顯。聾人大學(xué)生由于自身的聽力語言障礙，較健聽大學(xué)生的就業(yè)競爭力偏低，而目前健聽大學(xué)生本身已陷入就業(yè)困境，聾人大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)問題更加引起了特殊教育工作者和廣大學(xué)者的關(guān)注。

（一）整體就業(yè)質(zhì)量不高。就業(yè)層次低、就業(yè)穩(wěn)定性差、工資收入不高等成為聾人大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的特點(diǎn)。[1]經(jīng)過高等教育的培養(yǎng)，聾人大學(xué)生雖具備了一定的就業(yè)能力，但由于自身的聽力語言障礙，嚴(yán)重制約了聾人大學(xué)生的溝通交流能力，他們所從事的工作崗位基本上是低層次、基礎(chǔ)性的，加之企業(yè)、社會(huì)的接納程度低，就業(yè)的穩(wěn)定性差，因此工資水平也處于很低的層次。而部分聾人大學(xué)生對(duì)自身的期望值過高，形成了“高不成低不就”的困境，也影響了就業(yè)質(zhì)量的提高。

（二）就業(yè)期望高。隨著近幾年我國殘疾人高等教育事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分在校聾人大學(xué)生對(duì)自己未來就業(yè)充滿希望，并希望畢業(yè)后能在中等以上的城市工作。[2](P231)聾人大學(xué)生是聾人群體中的佼佼者，通過接受高等教育他們擁有了一定的認(rèn)知、理解和就業(yè)能力，這其中也不乏有一些聾人大學(xué)生希望學(xué)校能夠增加專業(yè)設(shè)置，給他們提供更大的選擇空間，進(jìn)而能夠突破自己，在最大程度上挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘自身潛能，找尋最適合自身發(fā)展的職業(yè)。

（三）就業(yè)政策實(shí)效性低。我國殘疾人群體的就業(yè)形式主要包括三類：福利企業(yè)集中就業(yè)，按比例就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)。從目前聾人大學(xué)生就業(yè)的情況看，主要集中于后兩種就業(yè)形式。按比例就業(yè)是指依據(jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》的有關(guān)規(guī)定，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)集體經(jīng)濟(jì)組織，應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其選擇適當(dāng)?shù)墓しN和崗位。由于聾生自身能力欠缺和用人單位存在對(duì)聾生的歧視，在實(shí)際操作中并沒有落實(shí)，一些部門和單位寧可交殘疾人保障金，也不愿安排一定比例的殘疾人就業(yè)。目前聾人大學(xué)生就業(yè)的主渠道是私營企業(yè)，但由于我國殘疾人就業(yè)政策保障體系不夠完善，執(zhí)行力度欠缺，加之私營企業(yè)對(duì)國家實(shí)行的殘疾人政策并不甚了解，因此給聾生安排的就業(yè)崗位晉升空間小、能力提升慢。國家鼓勵(lì)聾人大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也給予聾人大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，但由于聾人大學(xué)生自身能力限制及缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聾生創(chuàng)業(yè)成功的概率不高。

聾人大學(xué)生是聾人群體中的優(yōu)秀人才，如果多數(shù)聾人大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就會(huì)造成人力資源的浪費(fèi)，不僅會(huì)降低社會(huì)和家庭的就業(yè)期望值，還會(huì)挫傷聾生的就業(yè)積極性，影響我國聾人高等教育的發(fā)展，因此為了適應(yīng)就業(yè)市場的需求，必須改革聾生的人才培養(yǎng)模式，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)我國聾人高等教育事業(yè)又快又好發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式基本理念

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”是對(duì)人才培養(yǎng)模式最形象的概括，高校的人才培養(yǎng)模式反映了高校的教育質(zhì)量，在一定程度上也反映了高校培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)劣。因此，必須要高度重視高校的人才培養(yǎng)模式，在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”、人才競爭激烈的情況下，明確人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和理念對(duì)于高校提高教育質(zhì)量，明確自身定位具有重要的意義。

（一）明確經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才需求標(biāo)準(zhǔn)。2014年5月，習(xí)近平主席在河南考察時(shí)首次提出“新常態(tài)”。在2014年APEC會(huì)議上，習(xí)近平主席首次系統(tǒng)闡述了“新常態(tài)”的含義：速度——從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長；結(jié)構(gòu)——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)；動(dòng)力——從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。理解人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要放在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)大背景下，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。它具體可以包括三層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)；(2)培養(yǎng)內(nèi)容；（3）培養(yǎng)方法或策略。對(duì)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，從用人單位角度出發(fā)，探索人才需求標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，高素質(zhì)的人才應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，所要求的人才必須要具備廣泛的知識(shí)，能夠適應(yīng)來自不同層面的挑戰(zhàn)，解決工作中遇到的各種問題，只有這樣才能做到勝任工作。（2）具備良好的職業(yè)操守。一個(gè)人的職業(yè)操守在某種程度上反映了他的思想道德水準(zhǔn)，是否具備良好的職業(yè)操守是評(píng)價(jià)一個(gè)人工作能力的前提，只有思想道德水平高，職業(yè)操守優(yōu)秀的人才能在工作崗位上越走越遠(yuǎn)。（3）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度。綜合素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，它是決定工作態(tài)度的重要因素。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式。高等教育大眾化要求我們要以發(fā)展、改革、創(chuàng)新的視角看待人才培養(yǎng)模式改革。縱觀校情，高校的人才培養(yǎng)模式形式多樣，不論我們采取哪種形式，都要秉承以學(xué)生為中心的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，探索出真正符合學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生能力的人才培養(yǎng)模式。

三、以就業(yè)形勢為導(dǎo)向的聾人大學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體手段，是人才質(zhì)量的重要保證。[3]聾生的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，這種培養(yǎng)模式在一定程度上限制了聾生的發(fā)展，且為聾生開設(shè)的專業(yè)又少，聾人大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀，因此從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心的聾人大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，提高聾人大學(xué)生就業(yè)成功率。

（一）聾生人才培養(yǎng)目標(biāo)改革。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型聾生。新型人才是高等教育一直以來追求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要我們具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。聾生由于自身身體條件限制，對(duì)所接觸到的知識(shí)和事物的理解程度較健聽人低，這在一定程度上影響了聾生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。聾生人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型聾生應(yīng)涵蓋以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的向?qū)?，必須樹立?chuàng)新意識(shí)，才能在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，產(chǎn)生創(chuàng)新舉動(dòng)。聾生雖有聽覺語言障礙，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)上具有自身獨(dú)特的創(chuàng)新思維能力，因此，在聾生的人才培養(yǎng)模式上，要善于發(fā)掘聾生的優(yōu)勢，實(shí)行優(yōu)勢培養(yǎng)，這既堅(jiān)持了以聾生需求為核心的教育理念，又是培養(yǎng)聾生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。注重聾生個(gè)體差異性。創(chuàng)新型聾生的培養(yǎng)要求要從聾生個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)，在尊重差異性的其前提下，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，使聾生個(gè)體潛能得到最大程度發(fā)揮。

2.培養(yǎng)技術(shù)型聾生。聾生的就業(yè)目的相對(duì)簡單，目前我國聾人大學(xué)生以維持生計(jì)為主要就業(yè)目的，養(yǎng)活自己成為首要目標(biāo)。[2](P230)因此，聾生的人才培養(yǎng)模式要以提高聾生的就業(yè)能力為目標(biāo)，技術(shù)型聾生的培養(yǎng)是提高聾生就業(yè)能力的重要體現(xiàn)，我國聾人高等教育的專業(yè)設(shè)置主要以計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩大類為主，在這兩類專業(yè)教育上要實(shí)行高質(zhì)量教學(xué)，真正使聾人大學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)，不僅促進(jìn)聾人大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力，而且增強(qiáng)聾人大學(xué)生接受高等教育的信心。

（二）聾生人才培養(yǎng)內(nèi)容改革。

1.加強(qiáng)通識(shí)教育。對(duì)通識(shí)教育的理解可以從性質(zhì)、目的、內(nèi)容三個(gè)方面來分析。性質(zhì)：是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)教育；目的：培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家的公民；內(nèi)容：一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。[4]我國著名教育家梅貽琦、蔡元培等認(rèn)為，通識(shí)人才的培養(yǎng)是高等教育的目的之一。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和社會(huì)知識(shí)化的時(shí)代，通識(shí)教育可以理解為培養(yǎng)精通一種專業(yè)，兼通多種學(xué)科的專業(yè)人才。[5](P130)我國聾人高等教育的人才培養(yǎng)模式上以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育欠缺。通識(shí)教育的缺乏影響了聾生的認(rèn)知水平和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)為：與健聽人相比，聾生的認(rèn)知容易走向極端；在專業(yè)學(xué)習(xí)上，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的生搬硬套，不能融會(huì)貫通，達(dá)到活學(xué)活用。因此，在聾人高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上要加強(qiáng)對(duì)聾人大學(xué)生的通識(shí)教育，將專業(yè)教育和通識(shí)教育融合起來，在通識(shí)教育的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的熱愛，在專業(yè)教育的過程中滲透通識(shí)教育的理念，使聾生的就業(yè)能力和就業(yè)認(rèn)知得到均衡發(fā)展。

2.培養(yǎng)健全的人格。擁有健全完善的人格既是學(xué)會(huì)做人的基本要求，又是能成功就業(yè)的保障。[5](P129)聾人大學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體和聾人群體中的佼佼者，健全人格的培養(yǎng)尤為重要。聾人大學(xué)生雖在視覺觀察方面敏銳于健聽大學(xué)生，但由于言語和聽力障礙，只能通過有限的渠道來接收社會(huì)信息，在學(xué)業(yè)、就業(yè)遇到挫折困難時(shí)很容易產(chǎn)生自卑、焦慮及抑郁等癥狀。此外，由于聾人大學(xué)生不能通過有聲語言接受外界信息，容易曲解視覺信息，導(dǎo)致認(rèn)知偏差，容易對(duì)其他人產(chǎn)生敵對(duì)和偏執(zhí)心理。因此在聾生的人才培養(yǎng)模式上應(yīng)加強(qiáng)健全人格的培養(yǎng)，通過德育課程的教學(xué)培養(yǎng)聾生正確的世界觀，正確認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，培養(yǎng)聾生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任精神。一個(gè)擁有正確世界觀、價(jià)值觀和責(zé)任精神的聾生不僅是用人單位所青睞的，也是社會(huì)發(fā)展所需要的。

（三）聾生人才培養(yǎng)策略改革。

1.根據(jù)就業(yè)市場需求，拓寬專業(yè)口徑。由于外界對(duì)聾生能力認(rèn)知的偏差，認(rèn)為他們耳朵雖聽不見，但視覺能力強(qiáng)，因此對(duì)聾生的專業(yè)培養(yǎng)以藝術(shù)和計(jì)算機(jī)兩大類為主，這種認(rèn)知偏差既限制了聾生專業(yè)的發(fā)展，也不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要使聾生能學(xué)有所用，應(yīng)從就業(yè)視角出發(fā)，通過調(diào)查就業(yè)市場，分析就業(yè)市場需求，根據(jù)就業(yè)市場的需要為聾生設(shè)置相關(guān)專業(yè)，實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，這樣既增加了聾生專業(yè)選擇的范圍，也提高了聾生就業(yè)能力。隨著社會(huì)對(duì)特殊教育的越發(fā)重視，聾人大學(xué)生走進(jìn)學(xué)校擔(dān)任教師是必然趨勢，相關(guān)高校應(yīng)有意識(shí)地為聾人開設(shè)師范專業(yè)。把握好專業(yè)特點(diǎn)和市場需求的結(jié)合,有效地促進(jìn)聾人大學(xué)生就業(yè)。[6]

2.打造專業(yè)型聾人高等教育就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，更重要的是價(jià)值觀的形成和擇業(yè)的選擇。由于聾生特殊的認(rèn)知特點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為突出。打造創(chuàng)新型就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)聾人大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，既能從就業(yè)能力的提升上給予幫助，又能從就業(yè)心理和擇業(yè)上給予指導(dǎo)。但這要求教師要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和靈活多樣的教學(xué)方式，從學(xué)生感興趣和與學(xué)生切身利益有關(guān)的知識(shí)角度出發(fā)，合理安排自己所講授的課程。比如為聾人大學(xué)畢業(yè)生開設(shè)相關(guān)課程介紹個(gè)人簡歷制作、面試技巧等。同時(shí)教師要為聾生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)、及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息、與殘聯(lián)合作開設(shè)殘疾人大學(xué)生專題招聘會(huì)。通過專業(yè)型聾人高等教育就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助聾人大學(xué)生更加有效地找到就業(yè)崗位。

3.重視實(shí)踐教學(xué)，提高聾生實(shí)踐能力。就業(yè)難的一個(gè)主要原因是自身不能駕馭本職工作，因此要加強(qiáng)對(duì)聾人大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高聾生動(dòng)手實(shí)踐能力。具體來講：加強(qiáng)與用人單位合作，為聾生提供實(shí)習(xí)崗位，方便聾生參與實(shí)踐，提高聾生的實(shí)際工作能力。開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)聾生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要定期為聾生舉辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請聾人群體中創(chuàng)業(yè)成功人士為聾生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和對(duì)聾生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流探討，促進(jìn)聾生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

聾人大學(xué)生就業(yè)問題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的努力。其中最根本的環(huán)節(jié)是聾生人才培養(yǎng)模式改革，以就業(yè)為導(dǎo)向改革聾人高等教育人才培養(yǎng)模式，既賦予了發(fā)展我國聾人高等教育新視角，又提高了聾生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)聾生更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。

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[責(zé)任編輯劉金榮]

TheDeaf PersonnelTrainingM odeResearch ofHigher Education Guided by em p loyment

Wang Shan shan Han Mei Han Tong zhen
(Tianjin University of Technology,Tianjin 300384)

Abstract:During the processof realization of popular education in China’shigher education,deaf college students’employment has also suffered from severe challenges,which arises the difficult situation of employment.To a certain extent,the situation reflects our country higher education personnel trainingmode of the deaf doesn't fit the social demands.Aiming at this problem,this paper puts forward the thoughtof personal trainingmode reform oriented by employment.For the target innovative,skilled personnel training goalmustbe setup;as to content,we need to strengthen the generaleducation of deaf college students,and cultivate a sound personality;for strategy,we need to add new professionalaccording themarketand to build professional career guidance team,and to strengthen the practice teaching,and to pay attention to improve the deaf students' practice ability.

Key words:employment;highereducation of the deaf;talent trainingmode

基金項(xiàng)目：2014年天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“融合教育模式下聾人特殊高等教育培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”（2014-8）; 2013年天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目“隨班就讀聽障大學(xué)生教學(xué)體系設(shè)計(jì)”（YB13-04)成果。

作者簡介：王姍姍（1990-），女，河南安陽人，天津理工大學(xué)法政學(xué)院在讀碩士，研究方向：殘疾人高等教育管理。

收稿日期：2015-11-19

中圖分類號(hào)：G762

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-0438（2016）01-0054-04