鐘潔玲

（廣東工程職業(yè)技術學院外語經(jīng)貿(mào)學院　廣東·廣州　510520）

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概念語法隱喻對英語寫作表達的影響

鐘潔玲

（廣東工程職業(yè)技術學院外語經(jīng)貿(mào)學院廣東·廣州510520）

摘要：寫作表達能力是英語學習者需要掌握的基本技能之一，也是英語學習的難點。本文就概念語法隱喻展開簡單介紹，并分析了概念語法隱喻在英語寫作表達中的作用，最后闡述了英語教師怎樣高效開展概念語法隱喻在英語寫作應用教學，以期提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：概念語法隱喻；英語寫作；英語表達

前言：相比于其他詞匯修辭隱喻，概念語法隱喻通常作用于語法層，對表達方式有著影響。自語法隱喻出現(xiàn)，便受到廣泛的關注，語法隱喻理論在英語寫作教學中也有著較大的應用。適當?shù)母拍钫Z法隱喻在英語寫作中是必不可少的，對英語語篇建構的水平產(chǎn)生直接的影響。長時間以來，大學生作文索然無味，主要就是因為其作文中缺少語法隱喻。所以教師在英語寫作教學中應當注意概念語法隱喻方面的講授。

一、概念語法隱喻概述

（一）概念語法隱喻定義及語義特點

概念語法隱喻又稱之為及物隱喻，也就是及物系統(tǒng)之中每個過程均能隱喻轉(zhuǎn)換成其他過程。概念表達為在及物性語義體系下展開的選擇，每一個選擇均會致使隱喻式和一致式的區(qū)別。舉一簡單的例子就是：A，an improvement of its performance can be effected by the use of super heated steam. B，we can improve its performance when we use super heated steam.在A句之中，過程是通過improvement和the use of來實現(xiàn)的，所以句子A是隱喻式。而句子B中，過程是通過improve和use予以實現(xiàn)的，所以為一致式。選擇隱喻式就意味著其有著特殊含義，因為隱喻式方式會使得語義特征的增加。比如上述例子，隱喻化之后的improvement不僅表示參與者的意義，還顯現(xiàn)出improving過程的含義，為參與者與過程意義的有機結(jié)合。所以，語法隱喻又被稱之為語義復合體。語法隱喻這種特點也就決定其在英語寫作建構中有很多功能，能夠使得英語語篇更加正式、連貫、簡練、客觀。

（二）概念語法隱喻語篇功能

1.語篇正式、簡練的功能。在一致式向隱喻式轉(zhuǎn)化的過程中，名詞化有著重要的作用。實際上，名詞化為正式語體關鍵因素之一，因為名詞化具備濃縮作用，也就是說名詞化之后的語句包含大量的信息，其信息密度相比于之前較大。一致式是由多個簡單句組成的言辭列，在隱喻式之中，言辭列壓縮為一個言辭，從語法詞匯層角度來看，通過小句子來顯現(xiàn)。級轉(zhuǎn)移可以讓句法更加簡潔，提高英語寫作文章中信息密度，使得各個組分之間有著緊湊、清晰的邏輯關系，與理性思維更加接近。

2.語篇連貫功能。通常情況下，語篇銜接方式由詞匯銜接、語法銜接等等顯性銜接方式組成，但是語篇銜接及連貫需要更加深層次的語義基礎，尤其為信息線性排列的規(guī)律。語篇信息的傳遞時通過主位系統(tǒng)展開的，這是系統(tǒng)功能語法的定義，。概念語法隱喻則是通過名詞化隱喻搭建延續(xù)性模式而實現(xiàn)語篇銜接的，也就是第一句話述位部分能夠采取名詞化轉(zhuǎn)換為第二句話主位部分。主位把起到傳遞信息作用的述位進行“打包”，也就是名詞轉(zhuǎn)換化為主位。第一句信息轉(zhuǎn)化為已知的信息，英語寫作的展開就是從已知信息到未知信息的推進。3.語篇客觀性功能。概念語法隱喻具備提升語篇客觀性的作用，在一致式之中，動詞體現(xiàn)過程往往具備其參與者，并且還具有環(huán)境因素。名詞隱喻化之后，通常情況下相關參與者會被適當?shù)暮雎?，因此語篇就顯得更加客觀。

二、概念語法隱喻在英語寫作中的作用

（一）激活學習者概念隱喻機制

學習者在其成長中學習語法，隨著教育程度的提高而進入概念語法隱喻階段。但是因為其概念語法隱喻機制并未激活，因此就只能借助一致式來表達其感情，讓語言更加主觀、直白。相關資料顯示，雖然英語寫作者的基本經(jīng)驗在其表達的過程中會有所阻礙，但是一旦存在激活點，概念隱喻機制就會隨之被激活；概念隱喻能夠極大改善學習者在名詞性結(jié)構、及物性隱喻、被動句等等的使用狀態(tài)，大大促進其英語寫作能力的提升。因此教師在激活學生概念語法因素機制時，應當因勢利導，便于學生正確掌握英語句式運用的方法。大部分學生在受到系統(tǒng)訓練之后，其概念隱喻機制會隨之被激活，概念隱喻在其日常英語寫作表達中使用的頻率也有所提升。

（二）改變語言結(jié)構

語法隱喻為語法方面隱喻的過程，概念隱喻、語篇隱喻、人際隱喻構成其基本模式。在特定環(huán)境下，寫作者為了達到其表達目的，需要從不同觀察視角、顯現(xiàn)不同焦點，通過擴展表達方式解釋內(nèi)容。隨著過程發(fā)生轉(zhuǎn)換，簡單句成分逐漸隱喻化，從詞匯語法方面來看就是由一種形式隱喻成為另外的形式，所以語言結(jié)構形式有著改變。及物性隱喻是因為對于及物性體系之中成分全區(qū)和一致式存在差異而出現(xiàn)的，隨著環(huán)境的改變，一致式中并與轉(zhuǎn)換為主語，化為過程參與者，所以一致式能夠轉(zhuǎn)化為行為過程、物質(zhì)過程、被動句等等。學生在英語寫作表達時通常多使用人稱代詞作為主語，這就導致其文章中存在很多代詞指示詞，使得書面語過于直白化。所以，隱喻化能夠增加文章語言結(jié)構的靈活性、多樣性，使得語言表達生動形象。

創(chuàng)造語法隱喻最為有效的方式就是名詞化，名詞化可以將信息壓縮在名詞性結(jié)構之中，增大信息密度，進而使得語義內(nèi)容更加理據(jù)和客觀。認知主體為了達到表達其感情及識解場景的目的，通過具體且簡單的單位反映出抽象的、復雜的語言結(jié)構，被隱喻的事物為參與者，并不是原有句法結(jié)構中的環(huán)境、過程、狀態(tài)等等因素。選擇隱喻式表達就意味著語義特征的增加。名詞化由過程關系的突顯轉(zhuǎn)移至事物性的突顯，當突出顯示某事物時，其認知的動機為語言在建構時交際關注的效率，交際者目的是通過最小認知努力得到最大化交際效果。一致性復合句被隱喻為小句，上述隱喻過程的動力是語言經(jīng)濟援助，從詞匯語法及語義方面來講設計級階的轉(zhuǎn)移，在原有的語法結(jié)構中環(huán)境、形狀、過程稱為參與者。所以語法隱喻對于提高語義客觀性有著積極的影響。

三、提升學生運用概念語法隱喻能力的措施

提升學生運用概念語法隱喻展開英語寫作表達能力是英語寫作教學的關鍵。學生在高中階段或者大學低年級階段英語寫作通常使用直白式表達方法，隱喻式表達法并未得到應有的應用，而且在平時英語寫作練習中對于隱喻式句子理解有一定難度。隨著學生受教育程度增高，其英語水平會相應程度的提升，使用隱喻式句子的頻率也有所提高。所以，教師在英語寫作課堂上，應當對學生展開必要概念語法隱喻理論知識的講授，提升學生對于概念語法隱喻認識程度，幫助其提升英語寫作表達能錄，可以由以下幾方面著手提高學生在英語寫作中科學運用概念隱喻法的能力。

（一）相關概念的講授

在英語寫作教學中，教師應當深入淺出的將概念語法隱喻的含義、分類、隱喻式表達界定方法等等概念向?qū)W生介紹，使得學生理解修辭學中隱喻是由詞匯怎樣被使用角度看待語法隱喻；概念語法隱喻變異是字意義相同情況下表達方式的改變，主要發(fā)生于語法層。教師應當對一致式及隱喻式語言表達展開對照，便于學生深刻理解二者相互轉(zhuǎn)換的方式，即使得學生理解并掌握動詞化、名詞化、形容詞化的具體過程。在實際英語寫作教學活動中，能夠采取以往3P（presentation-practice-production）教學方法，以期提高學生科學合理使用一致式即隱喻式的能力，最后達到提升學生英語理解能力及英語寫作表達能力。

（二）注重理論實踐相結(jié)合

在英語寫作教學過程中，教師應當使理論學習與寫作實踐有機的結(jié)合，第一步設計如形容詞、副詞、動詞、連接詞等等詞性派生詞轉(zhuǎn)換實踐練習，為學生整理匯總能夠表示條件、因果、讓步的連詞與表示相關詞義的名詞、東西及使用頻率較高的動詞化、名詞化、形容詞化的句式，例如將of importance轉(zhuǎn)化為importance、將valuable轉(zhuǎn)化為of value、將greatly happily轉(zhuǎn)化為with great happiness、將when seeing something轉(zhuǎn)化為at the sight of、將hope轉(zhuǎn)化為in the hope of等等，這種練習不僅可以有效的擴展學生詞匯連，還可以為語法隱喻練習打下基礎。其次，教師應當創(chuàng)設復合句層次和小句層次的隱喻式與一致式表達轉(zhuǎn)換練習的機會，即相關名詞化、動詞化、形容詞化的同義句轉(zhuǎn)換。上述練習能夠檢驗學生掌握語法隱喻概念及類型理解等等情況。教師在設計上述練習時，盡可能從學生之前學習過或者熟悉的文章入手，進而提升學生感性認識及英語寫作的熱情，為學生在英語寫作表達之中有效的應用語法隱喻理論做出積極的貢獻。

（三）選取經(jīng)典文章練習

教師可以選取含有概念語法隱喻的科技文章或者經(jīng)典佳作，讓學生深刻理解文章之中語法隱喻句子的重要性，并將隱喻式句子改成一致式句子，進而認識二者在英語文章中的具體作用及差異。這樣的練習會促使學生理解隱喻式及一致式間轉(zhuǎn)換規(guī)律，進而培養(yǎng)其在日常英語寫作表達中使用隱喻式的良好習慣。教師還可以選取大學英語四六級考試模擬試題或者真題中作為范本，讓學生將作文范文中出現(xiàn)的一致式改寫為隱喻式、將簡單句通過動詞化、形容詞化、名詞化展開融合，改寫成為復合句子，通過這樣的練習可以避免文章中句式的重復，致使文章上下文有著良好的銜接，作文范本的連貫性、簡練性、正式性、客觀性也隨之相應水平的提升，最后達到提升學生英語寫作表達能力的教學目標。

四、結(jié)束語

在英語寫作表達教學中，應當將語法隱喻引入進去，分析研究語法隱喻及一致式語言現(xiàn)象，并指導學生展開深入學習，讓學生對于不同表達方式有著一定的理解認識，進而讓學生明白，語法隱喻思維方式及水平對于英語寫作能力的提升是十分重要的，而后采取積極的措施培養(yǎng)學生使用一致式和隱喻式的能力，進而提升學生英語寫作能力，為國家和社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的英語人才儲備。

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中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）03-145-02

作者簡介：鐘潔玲，廣東工程職業(yè)技術學院外語經(jīng)貿(mào)學院，講師，碩士研究生。