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        五年制高等師范??圃盒S⒄Z寫作教學(xué)的有效性研究

        2016-04-13 20:17:07葛文改
        宿州教育學(xué)院學(xué)報 2016年3期
        關(guān)鍵詞:高師英語寫作教學(xué)

        葛文改

        (運河高等師范學(xué)?!⊥庹Z系 江蘇·邳州 221300)

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        五年制高等師范??圃盒S⒄Z寫作教學(xué)的有效性研究

        葛文改

        (運河高等師范學(xué)校外語系江蘇·邳州221300)

        摘要:五年制高等師范??圃盒5挠⒄Z寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生知識特點構(gòu)建教學(xué)模式,為此本文對整個教學(xué)過程和寫作中經(jīng)常遇到的問題做了深入的分析研究。并在這樣的基礎(chǔ)上探討了過程寫作法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:高師;英語寫作;教學(xué)

        一、高師英語寫作教學(xué)研究的背景

        英語寫作能力是外語能力培養(yǎng)中一項重要內(nèi)容,近年來五年制高等師范專科院校在外語教學(xué)方面逐漸找到了適合自身學(xué)制特點和生源特點的寫作教學(xué)方法。在英語寫作教學(xué)方面積累了相關(guān)的經(jīng)驗。而且,在這樣的教學(xué)過程中還對整個教學(xué)做了全面的規(guī)劃,學(xué)生的英語寫作能力也隨之得到了一定程度的提升。但是,隨著我國對英語師范生寫作能力的要求不斷提升,學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)逐漸呈現(xiàn)相對滯后于形勢需求的現(xiàn)象。尤其是英語學(xué)科在近年來的教學(xué)壓力逐漸增大,社會中英語的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用內(nèi)容逐漸擴(kuò)大,由此造成了我們在教學(xué)中面臨的問題和難度也逐漸提升[1]。在這種背景下學(xué)生對英語寫作的恐懼心理也逐漸上升,從測試成績看,學(xué)生在寫作部分的分?jǐn)?shù)是整個測試過程中最薄弱的一個部分。英語文章空洞乏味、病句連篇,詞匯使用也存在很多不規(guī)范現(xiàn)象。學(xué)生對寫作的興趣和熱情絲毫不高。更為重要的是這些現(xiàn)象在長期的教學(xué)過程中始終存在,教學(xué)模式和教學(xué)措施的改進(jìn)對這種狀況的緩解沒有起到應(yīng)有的作用。這對我們的發(fā)展也造成了非常不利的影響。為此在這樣的過程中我們還應(yīng)當(dāng)以更加有效的模式創(chuàng)新和教學(xué)理念的更新為整個英語寫作教學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,并在這樣的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行更加新穎英語寫作思維創(chuàng)造有利的環(huán)境。造成學(xué)生英語寫作能力存在種種問題的一個關(guān)鍵影響因素就是教學(xué)理念方面的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)和成果教學(xué)為主要模式,在這種教學(xué)模式中教師是作為旁觀者和評判者出現(xiàn)在這樣的環(huán)境和條件之下的。學(xué)生在整個教學(xué)過程中得不到及時的鼓勵和跟進(jìn),而且在這樣的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)以更加有效的措施跟進(jìn)整個教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵方面。過程教學(xué)法實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,為整個教學(xué)內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了重要基礎(chǔ)。

        二、過程寫作教學(xué)法的理論依據(jù)

        寫作是書面化的語言表達(dá)過程,根據(jù)表達(dá)對象和表達(dá)內(nèi)容的不對采用不同的寫作方式。就其基本屬性來看,寫作過程無法脫離三個要素,即作者、語言和讀者,三者之間是一個互動關(guān)系,作者要將自己的所要表達(dá)的思想通過一定的技術(shù)處理轉(zhuǎn)化為讀者能夠接受的語言樣式。其中語言是連接作者和讀者的橋梁,語言樣式的選擇時決定作者寫作水平的關(guān)鍵。在英語寫作中,學(xué)生就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題才使得教學(xué)阻力難以克服[2]。尤其是對于英語寫作來說,學(xué)生的語言障礙更加明顯,再加之教學(xué)方法的不當(dāng)更是給寫作過程帶來很大困難。過程寫作法是教學(xué)中對學(xué)生情況考慮最為密切的一種教學(xué)方法,在英語寫作教學(xué)中具有重要作用。

        (一)過程寫作法。過程寫作法是破除當(dāng)前五年制高師英語寫作中一些突出問題的有效方法。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比,過程寫作法更加注重對寫作過程的加工錘煉,而且這些影響作用和機(jī)會對他們的成長和知識吸收能力的幫助作用更加明顯。寫作的過程也成為影響和提升這些過程的一個重要作用。過程寫做法認(rèn)為寫作需要作者首先完成心理認(rèn)知,而且在這樣的過程中還要進(jìn)行語言組織、創(chuàng)作,思維調(diào)整[3]。為此在具體環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先完成預(yù)寫、創(chuàng)造、醞釀、起草等過程。這些過程的完成伴隨著寫作教學(xué)中一些非常重要的語法訓(xùn)練、英語表達(dá)等思維型內(nèi)容。因此過程寫作法不但對學(xué)生的寫作能力提升大有幫助,而且還間接提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

        (二)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率而組織的一種互助性學(xué)習(xí)模式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當(dāng)以更加重要的學(xué)習(xí)方式為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果的完成創(chuàng)造一個非常有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,使之在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)創(chuàng)造一個非常重要的學(xué)習(xí)機(jī)遇和學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)過程的一項重要科學(xué)價值和原則。英語寫作與合作學(xué)習(xí)的模式相結(jié)合能夠更加有利于推動學(xué)生思想交流和技藝切磋。在交流過程中實現(xiàn)互通有無共同提高的效果。因此英語寫作教學(xué)探索嘗試合作學(xué)習(xí)模式,對學(xué)生的成長和進(jìn)步具有非常重要的作用。

        三、過程寫作法在高師英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        五年制高等師范專科院校英語寫作教學(xué)積極探索實現(xiàn)過程寫做法,有利于學(xué)生克服當(dāng)前在英語寫作中的枯燥心理,同時對寫作過程的分解也使得寫作難度大大降低。教師可以將整個寫作過程分解為寫作前、寫作、修改、點評等不同的方面,而且在這種教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)過程對教學(xué)任務(wù)的調(diào)節(jié)與完成,確保教師和學(xué)生能夠以更加有效的方式為整個教學(xué)計劃和教學(xué)階段的完成創(chuàng)造了重要的基礎(chǔ)。

        (一)寫前準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中,一篇文章的完成和構(gòu)思對這個寫作前的準(zhǔn)備階段要求更高,而且在這樣的教學(xué)過程中也會造成他們在寫作過程中妥善的處理其他寫作元素的問題。這為教學(xué)過程的樹立教學(xué)過程的完成創(chuàng)造了一個非常重要的學(xué)習(xí)和寫作基礎(chǔ)。在這一階段教師對寫作的主要方向和立意等內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一個更好的寫作教學(xué)過程和調(diào)節(jié)過程。而且教學(xué)內(nèi)容會更加有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)中對他們教學(xué)方式的理解與表達(dá)[4]。在寫作準(zhǔn)備階段學(xué)生還應(yīng)當(dāng)?shù)貙懽鞯哪J接幸粋€清晰的定位,對于寫作方法也應(yīng)當(dāng)有一些基本的了解。在完成這篇文章的過程中采取何種寫作方法,比較常見的有快速自由寫作法(rapid freewriting)、頭腦風(fēng)暴法(brain storming),"SW1H"提問法(questioning)等,每一種寫作方法都有自身的優(yōu)勢和劣勢,學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)特點選擇一個最為適合自己的寫作方法。另外,教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的思想特點和語言環(huán)境,盡量給出一些學(xué)生熟悉的話題,例如選秀節(jié)目、體育賽事、娛樂新聞事件等。圍繞這些話題內(nèi)容進(jìn)行寫作能夠更加有效的符合學(xué)生創(chuàng)造思維,激發(fā)他們的寫作熱情。

        (二)寫作階段。準(zhǔn)備階段是對寫作思路的梳理、寫作素材的準(zhǔn)備以及寫作方法的選擇等。在這些準(zhǔn)工作之后我們應(yīng)當(dāng)以更加有效的內(nèi)容和更加具有寫作潛力的方面創(chuàng)造一個最為有利的寫作環(huán)境。寫作階段首先要解決的一個問題就是文章開頭,寫作本身是一種敘述,敘述的范式包括正敘、倒敘兩種模式。就目前情況看,學(xué)生在寫作過程中很少使用倒敘模式,這與他們的英語表達(dá)能力和表達(dá)思維存在很大關(guān)系,而且在這種寫作模式中我們還應(yīng)當(dāng)以更加有效的方式對寫作教學(xué)的模式進(jìn)行高度集中的創(chuàng)作體驗。這樣教學(xué)過程就可以稱為影響和提升學(xué)生英語寫作能力的一個最為關(guān)鍵的部分。其次,在寫作過程中還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些常用詞匯和短語,慣用語等,例如:First,F(xiàn)irstly,F(xiàn)irst of all,To begin with,Second,F(xiàn)urthermore,In addition,finally,last,lastly,Above all,Most important of all,In conclusion,To conclude,等等。寫作過程中遇到語塞,一時想不起來最佳表達(dá)方式,這是學(xué)生寫作過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,而且在這種寫作方式的調(diào)節(jié)下,學(xué)生經(jīng)常因一時語塞而出現(xiàn)寫作思路中斷的現(xiàn)象。導(dǎo)致整篇文章不成章法,思路混亂甚至對他們的影響也是非常不利的。這在教學(xué)過程中成為影響和導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)的一種非常重要的現(xiàn)象。而且在這樣的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上,我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的問題也會隨著學(xué)生英語實際寫作能力的提升出現(xiàn)良好的局面。

        (三)修改階段。修改階段是文章完成之后對文章的局部修正,包括文章寫作過程中出現(xiàn)的語塞空白,語法錯誤、錯字錯詞等等。這一階段在寫作過程中非常重要,而且整個寫作過程也成為影響和提升文章質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。良好的修改習(xí)慣需要在寫作教學(xué)中教師投入一定精力幫助學(xué)生寫作完成。為此,教師應(yīng)當(dāng)對修改階段針對主義事項進(jìn)行專門講解。引導(dǎo)學(xué)生將這一階段的重要性以及技巧列為寫作過程中的一件大事。而且英語寫作也為他們在寫作過程中完成這些寫作內(nèi)容成立一個專門的寫作訓(xùn)練計劃,使之在寫作過程中更加重視寫作的注意事項,在這樣的基礎(chǔ)上將文章潤色為一篇思路清晰,語句流暢、與自己本來意思相符合的文章[5]。文章的修改與文章的寫作相輔相成,寫作過程中遇到的障礙應(yīng)當(dāng)及時越過,為保證寫作思路的順暢而暫時留下空白。文章完成之后應(yīng)當(dāng)首先將這些內(nèi)容列為重點修改項目。其次,文章寫作過程中還有可能出現(xiàn)一些意識之外的錯誤項,為此修改階段應(yīng)當(dāng)以更加謹(jǐn)慎的態(tài)度和流程仔細(xì)排查這些不經(jīng)意間犯下的錯誤。這為整個教學(xué)流程和階段的完整性也做出了非常重要的貢獻(xiàn)。

        (四)教師點評。寫作訓(xùn)練需要教師點評,而且這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)和形成也具有非常重要的作用。這成為影響和提升教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)完成的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師點評能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作過程中存在的問題。而且這些問題的糾正也為今后學(xué)生寫作能力的提升具有重大幫助。幫助學(xué)生完成這些寫作項目應(yīng)當(dāng)為教學(xué)計劃和教學(xué)階段的完成創(chuàng)造一個非常有利的環(huán)境,使之在教學(xué)過程中完成這些寫作項目創(chuàng)造一個非常有利的環(huán)境條件。這些已經(jīng)成為影響和導(dǎo)致整個寫作過程的重要寫作現(xiàn)象。具體而言,教師點評應(yīng)當(dāng)針對以下幾個方面的內(nèi)容,首先是寫作整體思路,教師對學(xué)生文章仔細(xì)閱讀之后應(yīng)在理解文章意思之后對學(xué)生在表達(dá)這些意思過程中存在的不合理思路和思維狀態(tài)做出詳細(xì)點評,其次寫作過程中的習(xí)慣問題,有的學(xué)生在寫作過程中存在一些不良習(xí)慣,例如遇到生詞就查閱字典,遇到語法障礙就翻書等等。教師應(yīng)當(dāng)將這些陋習(xí)最為點評階段重點糾正的不良習(xí)慣。除此之外,對于比較出色文章教師還應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點,為整個寫作任務(wù)的完成做出必要的激勵措施。點評階段不僅是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,而且更為重要的是幫助他們在完成這些問題的過程中給予重點糾正,確保他們能夠以更加有效和完整的方式創(chuàng)造一個有利的寫作環(huán)境,進(jìn)而在這樣的基礎(chǔ)上是英語寫作能力能夠在平時的訓(xùn)練中有一個更大程度的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李廣德.試論寫作教學(xué)研究[J].紹興師專學(xué)報,2014(04).

        [2]許素波.外語寫作及寫作教學(xué)研究動態(tài)評介[J].衡水學(xué)院學(xué)報,2006(03).

        [3]宋蕾.中國外語寫作教學(xué)研究綜述[J].職業(yè),2010(26).

        [4]劉丹.基于Performance Assessment理論的英語寫作教學(xué)研究[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2012(01).

        [5]于夕真,肖巧云.基于博客寫作的英語寫作教學(xué)研究[J].教學(xué)與管理.2008(15).

        中圖分類號:H319

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1009-8534(2016)03-133-02

        作者簡介:葛文改,碩士研究生,講師,研究方向:大學(xué)英語寫作教學(xué)。

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