文/楊立新

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辦真善美的現(xiàn)代型學(xué)校

文/楊立新

辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人，是校長辦學(xué)必須回答的首要問題，因?yàn)檫@是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。近年來，山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)新的突破，社會(huì)滿意度不斷提高，站在學(xué)校第三個(gè)十年發(fā)展的起點(diǎn)上，繼承發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，歷史的擺在了實(shí)驗(yàn)人的面前?！稗k真善美的學(xué)校，培養(yǎng)真善美的學(xué)生”是筆者對辦學(xué)首要問題的回答。

變革發(fā)展范式，從升學(xué)到文化

目前，學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)，主要有績效范式、資源范式和特色范式三種。績效范式認(rèn)為“好學(xué)校等于高升學(xué)率”，整個(gè)學(xué)校生活都被考試、分?jǐn)?shù)、排名等績效指標(biāo)所籠罩。因其剝奪完整人性的嚴(yán)重缺陷，脫離致力于人性自由發(fā)展的理想范式最遠(yuǎn)。資源范式認(rèn)為“好學(xué)校等于好教育”。只涉及教育發(fā)展的條件而沒有觸及教育發(fā)展的核心——人的培養(yǎng)。特色范式是把特色理解為學(xué)校文化的特色，是在學(xué)校文化的土壤上創(chuàng)建學(xué)校特色。用文化的力量推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，文化成為學(xué)校發(fā)展的“根”，把優(yōu)質(zhì)發(fā)展落實(shí)在創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化上。

變革治理體制，從管理到治理

立足現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)治理體制的變革：把音體美特長生的培養(yǎng)從原來的級部中獨(dú)立出來，組成新的“藝體部”，解決專業(yè)教學(xué)與文化課教學(xué)脫節(jié)的問題；成立教學(xué)處取消教導(dǎo)處，以課程為載體，把學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)在課程之中；用學(xué)生處代替政教處，把對學(xué)生的管理和控制轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和服務(wù)，將德育實(shí)施的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)、喚醒和鼓舞；適應(yīng)學(xué)校發(fā)展有更多社會(huì)化服務(wù)介入的新形勢，專門成立后勤社會(huì)化服務(wù)監(jiān)管中心和紀(jì)檢督察室，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展保駕護(hù)航。

變革治理體系，從碎片到系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一個(gè)相對復(fù)雜的系統(tǒng)，只有站在系統(tǒng)論的高度，構(gòu)建學(xué)校治理體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理的真正優(yōu)化。作為現(xiàn)代學(xué)校制度試點(diǎn)單位，學(xué)校首先修改完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)章程》，以此作為學(xué)校的根本大法，引領(lǐng)、指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)校的發(fā)展；繼而完善與之配套的系列制度，如《實(shí)驗(yàn)中學(xué)干部履職基本規(guī)范》等用以解決操作層面的問題，以此消除管理中的“碎片化”現(xiàn)象，優(yōu)化各辦學(xué)要素之間的關(guān)系，減少管理中的矛盾和沖突。努力做到用制度引領(lǐng)方向，用制度保證運(yùn)轉(zhuǎn)，用制度捍衛(wèi)公平正義，用制度凝聚人心，用制度形成向上的力量。

變革課程結(jié)構(gòu)，從統(tǒng)一到選擇

以課程開發(fā)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評價(jià)為載體，把學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)在課程之中，把有特色的學(xué)校課程體系作為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的核心任務(wù)和主要途徑，發(fā)揮課程建設(shè)對優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的支撐和帶動(dòng)作用。目前，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)理科類、高職類、社會(huì)實(shí)踐類等課程40多種，給學(xué)生以更大的選擇空間，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

變革評價(jià)結(jié)構(gòu)，從單一到多元

學(xué)校正在追求這樣的局面，每位學(xué)生、每位教師、每位家長，對于某個(gè)孩子排在第一位的品質(zhì)是什么，排在前二位的品質(zhì)是什么都能脫口而出。學(xué)生看重的是自己的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，教師看重的是學(xué)生的特色、特長，學(xué)?？粗氐氖敲總€(gè)學(xué)生生命中不可替代的東西，是使每個(gè)不同的學(xué)生變得更加不同，而不是把不同的人變成相同的人。多一把尺子多一批人才，正在成為學(xué)校越來越廣泛的共識。從單一到多元的評價(jià)，就是使每個(gè)人看到成績、看到希望，看到美好的未來。

周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)“辦真善美的學(xué)校，培養(yǎng)真善美的學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，從培育全面發(fā)展的人入手，從創(chuàng)新學(xué)校文化入手，從改革學(xué)校制度入手，從轉(zhuǎn)變師生評價(jià)的尺度入手，積極創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，為師生自由個(gè)性的發(fā)展提供更高境界的文化思想空間，從而在更廣闊的平臺上拓展了學(xué)校的發(fā)展空間。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）