山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)(256600)

曲海燕●

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“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率

山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)(256600)

曲海燕●

在初中數(shù)學(xué)過程，如何打造微課堂，翻轉(zhuǎn)出高效率，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題.本文以新人教版初中數(shù)學(xué)為例，著重介紹“微課”如何讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率.

微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；策略

隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，教育工作者對于初中數(shù)學(xué)教育改革的熱情高漲.“微課”作為一種新式的課堂教學(xué)模式，一經(jīng)提出立刻就受到廣大初中數(shù)學(xué)教師的一致好評.

一、“微課”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢以及其的重要意義

“微課”是一種適應(yīng)初中新課標(biāo)要求并利用教學(xué)視頻的形式，從而高效地幫助學(xué)生理解并掌握初中新課標(biāo)教育大綱要求掌握的相關(guān)知識點的一種課堂教學(xué)模式.教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點沒有很大的興趣而出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象.為了幫助學(xué)生把自己的思緒重新拉回課堂中來，教師可以在實際的教學(xué)過程中使用“微課”教學(xué).同時由于“微課”教學(xué)的主要形式是以視頻的形式呈現(xiàn)給教師與學(xué)生的，所以“微課”教學(xué)模式與《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在課堂教學(xué)過程中多使用新式教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)規(guī)定完美契合.教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中利用“微課”一方面可以有效地吸引學(xué)生的眼球并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到高效完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的目的.同時在另一方面“微課”中的教學(xué)視頻也很好地把相關(guān)教材中晦澀難懂的部分直觀地投影到大頻幕上來，從而幫助學(xué)生可以更好地接受與掌握這些知識點，也幫助教師起到教學(xué)任務(wù)重難點突破的目的.例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的時候，教師為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可以采用“微課”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中觀看相關(guān)的數(shù)學(xué)“微課”視頻.在相關(guān)的視頻中，學(xué)生可以通過觀看大屏幕上的相關(guān)有理數(shù)加減法運算規(guī)則的講解，從而熟練地掌握相關(guān)有理數(shù)加減法的運算規(guī)律.同時“微課”教學(xué)模式也“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得學(xué)生不是再像以前那樣機(jī)械地“被灌輸”數(shù)學(xué)理論與知識，而是自主地接受并消化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，最終達(dá)到提高他們初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的目的.

二、“微課”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體運用

教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的“微課”視頻，不僅結(jié)合新式的教學(xué)設(shè)備有效達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的，同時這種新式的課堂教學(xué)模式也使得學(xué)生樂在其中，最終達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”課堂提高效率的目的.“微課”教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)課堂契合度很高，那么接下來我們就具體介紹幾種具體的相關(guān)運用，以供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

1.運用于初中數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入階段

我們都知道，義務(wù)教育過程中的初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生起著承上啟下的作用，所以教師務(wù)必需要對其重視起來.初中階段的學(xué)生天性活潑并且勤學(xué)好問，求知欲望比較強(qiáng)烈.教師可以很好地利用這一點，通過讓他們觀看新奇的“微課”視頻，從而吸引住他們的眼球，并激發(fā)他們的求知欲望.教師在選擇相關(guān)的“微課”視頻的時候還應(yīng)該注重教學(xué)視頻的引導(dǎo)性，可以多采取有趣的數(shù)學(xué)故事等形式，最終起到課前導(dǎo)入的作用.例如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)應(yīng)用”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的時候，教師可以讓學(xué)生首先觀看平面直角坐標(biāo)系的發(fā)展起源視頻.在這個視頻中學(xué)生可以了解到平面直角坐標(biāo)系首先是由笛卡爾發(fā)明的，以及其他有趣的關(guān)于平面直接坐標(biāo)系發(fā)展的數(shù)學(xué)故事等，最終很好地起到課前導(dǎo)入的作用.

2.運用于初中數(shù)學(xué)的圖像變換教學(xué)過程中

眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)知識體系不僅包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)運算，同時還包含復(fù)雜的圖像變換問題.教師在教授學(xué)生相關(guān)的圖像變換問題的時候，往往是由于學(xué)生第一次接觸空間圖像變換缺乏很好的空間意識，再加之課本上的相關(guān)知識點過于靜態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳.為了有效地改進(jìn)這一問題，教師可以在課堂教學(xué)的過程中利用“微課”的教學(xué)模式.例如在學(xué)習(xí)“畫軸對稱圖形”這一部分的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的時候，教師利用“微課”教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)原有的初中數(shù)學(xué)課堂.學(xué)生在“微課”中可以清楚地看到原本教材上靜態(tài)的物體軸對稱的畫法的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點.不僅如此，“微課”中還可以把這些原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識點變得動起來，并通過演示相關(guān)軸對稱動畫的方式，動態(tài)地幫助學(xué)生接受并掌握這一數(shù)學(xué)重點學(xué)習(xí)知識.同時“微課”教學(xué)模式中也充分發(fā)揮了新式教學(xué)設(shè)備如多媒體、視頻播放器等卓越性能，幫助教師完美地完成“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的.

3.運用于初中數(shù)學(xué)的課余復(fù)習(xí)階段中

初中數(shù)學(xué)的理論繁雜且眾多，所以需要學(xué)生在他們的課余時間進(jìn)行及時地鞏固與復(fù)習(xí)，從而達(dá)到完善他們相關(guān)數(shù)學(xué)知識體系的目的.同樣的，“微課”也可以運用于學(xué)生的課余復(fù)習(xí)中去.教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的課余復(fù)習(xí)過程中讓他們觀看相關(guān)的微課視頻，可以有效地達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)方向的作用.例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的相關(guān)知識點之后，教師可以在學(xué)生的課余時間開展“微課”教學(xué).學(xué)生通過觀看視頻中教師對于相關(guān)三角形全等判斷條件的講解，最終達(dá)到鞏固與復(fù)習(xí)的作用.

“微課”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用價值不僅僅局限于提高課堂的效率這一方面，同時它對學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到至關(guān)重要的作用.所以教師應(yīng)該努力提倡“微課”教學(xué)，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更上一層樓.

[1] 魏小山.從微課到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建設(shè)想[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014(12)

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[3] 楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2015(22)

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