山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(256600)

曲海燕●

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“微課”讓初中數(shù)學課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率

山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(256600)

曲海燕●

在初中數(shù)學過程，如何打造微課堂，翻轉(zhuǎn)出高效率，成為相關教育者需要重點思考的問題.本文以新人教版初中數(shù)學為例，著重介紹“微課”如何讓初中數(shù)學課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率.

微課；初中數(shù)學；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；策略

隨著《全國中小學生新課程改革標準》的全面實施，教育工作者對于初中數(shù)學教育改革的熱情高漲.“微課”作為一種新式的課堂教學模式，一經(jīng)提出立刻就受到廣大初中數(shù)學教師的一致好評.

一、“微課”教學在初中數(shù)學課堂中的優(yōu)勢以及其的重要意義

“微課”是一種適應初中新課標要求并利用教學視頻的形式，從而高效地幫助學生理解并掌握初中新課標教育大綱要求掌握的相關知識點的一種課堂教學模式.教師在初中數(shù)學課堂的教學過程中時常會發(fā)現(xiàn)學生由于對所學數(shù)學知識點沒有很大的興趣而出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象.為了幫助學生把自己的思緒重新拉回課堂中來，教師可以在實際的教學過程中使用“微課”教學.同時由于“微課”教學的主要形式是以視頻的形式呈現(xiàn)給教師與學生的，所以“微課”教學模式與《全國中小學生新課程改革標準》中要求教師在課堂教學過程中多使用新式教學設備進行教學的有關規(guī)定完美契合.教師在初中數(shù)學的課堂教學中利用“微課”一方面可以有效地吸引學生的眼球并激發(fā)他們的學習熱情，從而達到高效完成教師所布置的課堂學習任務的目的.同時在另一方面“微課”中的教學視頻也很好地把相關教材中晦澀難懂的部分直觀地投影到大頻幕上來，從而幫助學生可以更好地接受與掌握這些知識點，也幫助教師起到教學任務重難點突破的目的.例如在學習“有理數(shù)加減法”的相關數(shù)學知識點的時候，教師為了提高學生的課堂學習效率可以采用“微課”的課堂教學模式，讓學生在課堂學習的過程中觀看相關的數(shù)學“微課”視頻.在相關的視頻中，學生可以通過觀看大屏幕上的相關有理數(shù)加減法運算規(guī)則的講解，從而熟練地掌握相關有理數(shù)加減法的運算規(guī)律.同時“微課”教學模式也“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，使得學生不是再像以前那樣機械地“被灌輸”數(shù)學理論與知識，而是自主地接受并消化相關的數(shù)學知識點，最終達到提高他們初中數(shù)學課堂學習效率的目的.

二、“微課”教學在初中數(shù)學課堂中的具體運用

教師在初中數(shù)學的課堂教學過程中通過讓學生觀看相關的“微課”視頻，不僅結(jié)合新式的教學設備有效達到吸引學生眼球的目的，同時這種新式的課堂教學模式也使得學生樂在其中，最終達到“翻轉(zhuǎn)”課堂提高效率的目的.“微課”教學模式與初中數(shù)學課堂契合度很高，那么接下來我們就具體介紹幾種具體的相關運用，以供教師進行教學參考：

1.運用于初中數(shù)學的課前導入階段

我們都知道，義務教育過程中的初中階段的學習對于學生起著承上啟下的作用，所以教師務必需要對其重視起來.初中階段的學生天性活潑并且勤學好問，求知欲望比較強烈.教師可以很好地利用這一點，通過讓他們觀看新奇的“微課”視頻，從而吸引住他們的眼球，并激發(fā)他們的求知欲望.教師在選擇相關的“微課”視頻的時候還應該注重教學視頻的引導性，可以多采取有趣的數(shù)學故事等形式，最終起到課前導入的作用.例如在學習“平面直角坐標系的相關應用”的相關數(shù)學知識點的時候，教師可以讓學生首先觀看平面直角坐標系的發(fā)展起源視頻.在這個視頻中學生可以了解到平面直角坐標系首先是由笛卡爾發(fā)明的，以及其他有趣的關于平面直接坐標系發(fā)展的數(shù)學故事等，最終很好地起到課前導入的作用.

2.運用于初中數(shù)學的圖像變換教學過程中

眾所周知，初中階段的數(shù)學知識體系不僅包括嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)運算，同時還包含復雜的圖像變換問題.教師在教授學生相關的圖像變換問題的時候，往往是由于學生第一次接觸空間圖像變換缺乏很好的空間意識，再加之課本上的相關知識點過于靜態(tài)，導致學生的課堂學習效果不佳.為了有效地改進這一問題，教師可以在課堂教學的過程中利用“微課”的教學模式.例如在學習“畫軸對稱圖形”這一部分的相關數(shù)學知識點的時候，教師利用“微課”教學模式翻轉(zhuǎn)原有的初中數(shù)學課堂.學生在“微課”中可以清楚地看到原本教材上靜態(tài)的物體軸對稱的畫法的相關數(shù)學知識點.不僅如此，“微課”中還可以把這些原本靜態(tài)的數(shù)學知識點變得動起來，并通過演示相關軸對稱動畫的方式，動態(tài)地幫助學生接受并掌握這一數(shù)學重點學習知識.同時“微課”教學模式中也充分發(fā)揮了新式教學設備如多媒體、視頻播放器等卓越性能，幫助教師完美地完成“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的.

3.運用于初中數(shù)學的課余復習階段中

初中數(shù)學的理論繁雜且眾多，所以需要學生在他們的課余時間進行及時地鞏固與復習，從而達到完善他們相關數(shù)學知識體系的目的.同樣的，“微課”也可以運用于學生的課余復習中去.教師在學生進行數(shù)學知識點的課余復習過程中讓他們觀看相關的微課視頻，可以有效地達到引領學生復習方向的作用.例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的相關知識點之后，教師可以在學生的課余時間開展“微課”教學.學生通過觀看視頻中教師對于相關三角形全等判斷條件的講解，最終達到鞏固與復習的作用.

“微課”教學在初中數(shù)學課堂中的使用價值不僅僅局限于提高課堂的效率這一方面，同時它對學生優(yōu)秀數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成也起到至關重要的作用.所以教師應該努力提倡“微課”教學，最終使得學生的數(shù)學能力更上一層樓.

[1] 魏小山.從微課到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建設想[J]. 中小學信息技術教育， 2014(12)

[2] 楊雨國.淺談“微課”在初中數(shù)學教學的應用[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2015(05)

[3] 楊棟.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2015(22)

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