摘 要：多媒體時代的到來和信息時代的快速發(fā)展，推動了高校英語教學(xué)改革，微課教學(xué)方法就是在這種情況下應(yīng)運而生的。英語，作為高校教學(xué)的重要組成部分，由于卻少必要的語言應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致我國高校英語教學(xué)效果一直不佳，很多學(xué)生雖然在考試中取得較高的成績，但是英語語言應(yīng)用方面還存在較大的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于學(xué)生英語成績的提高，忽視了英語實踐和應(yīng)用的必要性，革新高校英語教學(xué)勢在必行。微課教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，類型更為豐富，形式更為多樣，時間選擇更為靈活，加之授課內(nèi)容詳略得當(dāng)、短小精悍、主次分明，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文擬從微課的概念和特點出發(fā)，分析當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題，并針對性地提出應(yīng)對策略和解決方案，以促進高校英語教學(xué)改革和高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：微課；高校英語教學(xué)；應(yīng)用探討

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為微課的產(chǎn)生提供了一個良好的溫床，打破了傳統(tǒng)高校英語教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的主動性和主體地位。當(dāng)前，很多學(xué)生對英語不感興趣，老師枯燥對教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，加以英語應(yīng)用不足，導(dǎo)致學(xué)生對叛逆心理越來越強烈。微課對產(chǎn)生，以其針對性對教學(xué)內(nèi)容和靈活性對教學(xué)方式吸引了高校對注意，并逐步融入到高校英語教學(xué)中，成為重要對教學(xué)方式之一。但是，作為新穎的教學(xué)方式，微課在我國高校的應(yīng)用還不完善，仍然存在一些問題，只有針對性地解決這些問題，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓極致，促進高校英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

1 微課教學(xué)的定義和特點

1.微課教學(xué)的定義

微課，是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，以視頻作為主要的表現(xiàn)方式，以視頻形式再現(xiàn)老師的授課過程，以具體的某個知識點和某個問題深入展開，將知識要點集中化，教學(xué)方式靈活化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，微課教學(xué)靈活性更強，可變性更高，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，針對性更強，學(xué)習(xí)效率更高。

2.微課教學(xué)的特點

第一，高興趣性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，微課教學(xué)表現(xiàn)形式更多樣，教學(xué)元素更豐富，教學(xué)方式更靈活，能夠在短時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣和思考，并加深對具體知識點和認知和理解，并能夠在充分理解對基礎(chǔ)上達到靈活應(yīng)用，教學(xué)氛圍更活躍，教學(xué)內(nèi)容更深入。

第二，時間靈活性

相較于傳統(tǒng)對教學(xué)方式，微課時間安排更靈活，學(xué)生可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

第三，內(nèi)容強針對性

微課制作往往時間短，內(nèi)容精悍，主題明確，目標清晰，能夠幫助學(xué)生更好地梳理知識點和學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生更妥善地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進度。

2 微課高校英語教學(xué)存在的問題

1.微課教學(xué)目標針對性不強，教學(xué)內(nèi)容分散

當(dāng)前，微信制作還存在一些問題，內(nèi)容選擇與實際脫節(jié)、目標的制定不合理是最為常見的問題。微課在選題方面大多針對具體的知識點或某個較為具象的問題展開，有些知識點包含較多的小的知識點，微課制作在選擇的時候沒有充分地選擇和篩選，使得很多學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)記住較多的知識點，任務(wù)量大，記憶效果不佳。很多知識點的同時出現(xiàn)，層次不分明，講授方式不合理，使得學(xué)生接受起來存在一定難度，教學(xué)內(nèi)容比較分散，教學(xué)效率低。

2.微課導(dǎo)入太過冗長，缺乏興趣引導(dǎo)

很多微課制作時忽略了短小精悍的重要性，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程導(dǎo)入慢，課前導(dǎo)入冗長，占據(jù)了較長的時間，并會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，過多的信息的出現(xiàn)，還會誤導(dǎo)學(xué)生，顧此失彼，使得學(xué)生對重點需要記憶的內(nèi)容缺少深度的認識和理解，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低。很多微課缺少課程與課程間的銜接，不能達到融合，引導(dǎo)性不足，不利于學(xué)生的課后消化。

3.表現(xiàn)形式過于單一，學(xué)生容易產(chǎn)生倦乏感

微課在內(nèi)容方面，形式比較單一，內(nèi)容的選擇方面，缺乏連貫性意識，在具體知識的表現(xiàn)方面，仍然比較單一，基本上以常見的視頻形式或PPT形式出現(xiàn)，新鮮感不足，不利于引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在具體內(nèi)容的講授方面，缺乏生動形象的講授方法，因素的選擇存在偏差，使得新鮮的教學(xué)元素極為少見，學(xué)生的興趣不濃厚，容易產(chǎn)生懈怠和厭倦，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3 提高高校英語微課教學(xué)的方法和措施

1.打破傳統(tǒng)高校英語教學(xué)限制，促進微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

微課教學(xué)，是一種新型的教學(xué)方式，是教學(xué)的創(chuàng)新和時代的突破，微課在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的靈活性方面，都遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。提高高校英語微課教學(xué)，要促進傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的高效融合，以將微課教學(xué)納入到正常教學(xué)環(huán)節(jié)中，對日常對課堂教學(xué)做適當(dāng)對補充，課堂內(nèi)容對微課教學(xué)進行適當(dāng)對引導(dǎo)，以促進教學(xué)對完整性。微課的內(nèi)容制作，要涉及到教案、習(xí)題、視頻等多種類型，以促進學(xué)生及時查漏補缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)等積極性，并在不斷完善中提高微課教學(xué)質(zhì)量，達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。微課內(nèi)容的制作要依據(jù)教材有序展開，不能脫離教學(xué)的基本目標和教材的基本要求，內(nèi)容要短小精悍，主題明確，詳略得當(dāng)，主次分明，以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更快地掌握學(xué)習(xí)要點，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.提高高校英語老師的專業(yè)水平，并強化多媒體操作技能

微課教學(xué)要基于老師較高的專業(yè)度，細化微課內(nèi)容設(shè)置，明確微課教學(xué)目標，提高微課制作的精美度，以便于學(xué)生更好更快地接受，這就對老師提出了更高的要求，不僅要求老師擁有較高的教材把控能力，而且還要有較強的信息篩選能力，能結(jié)合教材要求和教學(xué)目標快速篩選出有效信息，準確傳達給學(xué)生，并提高信息概括性和凝聚力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，形成自己的認知和理念。強化微課教學(xué)水平，還要有意識地提高老師的多媒體操作技能，因為微課制作基于多媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺，擁有多媒體技術(shù)的支持和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的推進，老師能夠更熟練地應(yīng)用多媒體技術(shù)，及時高效地掌握多媒體操作流程，才能更好地將教材內(nèi)容傳達給學(xué)生，并及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.強化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和資源整合，提高微課應(yīng)用的效率

在進行微課教學(xué)的時候，要強化網(wǎng)絡(luò)資源的整合，提高平臺的利用率。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)時代而發(fā)展起來的教學(xué)方式，提高微課教學(xué)質(zhì)量，就要從平臺入手，為微課制作配備良好的基礎(chǔ)設(shè)施，提高平臺的可用性和便捷性，以便于老師和學(xué)生及時通過平臺搜索到相關(guān)的信息資源，并對資源信息進行篩選和整合，提高微課質(zhì)量，強化內(nèi)容優(yōu)化，以選擇更為針對性對微課內(nèi)容引起學(xué)生思考和關(guān)注，并充分利用碎片時間靈活安排自己對學(xué)習(xí)任務(wù)，達到查漏補缺、夯實基礎(chǔ)對目的。資源的整合方面，還可以加強各大高校之間的合作和互助，以促進資源共享，達到共同進步。

總之，微課教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，隨著高校英語教學(xué)改革的必然趨勢，微課教學(xué)的應(yīng)用，提高了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效率，能夠在網(wǎng)絡(luò)化時代找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過微課學(xué)習(xí)掌握更多的學(xué)習(xí)方法，靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)，提高了高校英語老師的教學(xué)效率，為老師的日常教學(xué)提供了更為便捷的條件，是今后高校英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，必將得到更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介

張良（1979—），男，漢族，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職校碩士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。