劉　瑞，劉欣玉

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

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高職《智能儀表技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索

劉瑞，劉欣玉

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

摘要：在高職專業(yè)課程教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)模式已成為高職教育倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。本文以工科類專業(yè)課程《智能儀表技術(shù)》為例，探索項(xiàng)目化教學(xué)改革在高職教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹《智能儀表技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施流程，并對項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中面臨的一些問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；智能儀表技術(shù)；教學(xué)改革

0引言

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及，高校課堂逐漸演變?yōu)榕_上老師講得賣力乏味，臺下學(xué)生幾乎充耳不聞，而是在埋頭看手機(jī)，即所謂的低頭一族。為了解決當(dāng)下這個難題，全國高校都在努力開展各種各樣的教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革已引入微課教學(xué)、慕課教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)等多種形式。目前，高職已有多門課程的項(xiàng)目化改革正在如火如荼地進(jìn)行。本文針對課程《智能儀表技術(shù)》，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式改革對本門課程的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行探索與研究。

1《智能儀表技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《智能儀表技術(shù)》是三年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、過程控制自動化等專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課程，由于高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，采用一貫的傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)方式，對于高職學(xué)生來說，接受這種較復(fù)雜的理論知識比較有難度，所以該門課程的教學(xué)效果不甚理想。因而特別需要開發(fā)出一種行之有效的教學(xué)方式來改善現(xiàn)在的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高職技術(shù)人才。針對本課程的特點(diǎn)，選擇了項(xiàng)目化教學(xué)。所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)(項(xiàng)目)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由原來單純的教師課堂填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為學(xué)生為完成某個任務(wù)而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

本課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，是針對傳統(tǒng)的純理論課教學(xué)進(jìn)行的以項(xiàng)目化教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法的改革，從智能儀表在自動化生產(chǎn)領(lǐng)域中的重要作用為著眼點(diǎn)，將本課程與相關(guān)專業(yè)的其他專業(yè)課系統(tǒng)地聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為導(dǎo)向、學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識的教學(xué)模式。

《儀器儀表技術(shù)》任務(wù)主要是介紹智能儀器的工作原理、基本構(gòu)成、信號的輸入、輸出與處理，人機(jī)界面，以及儀表的使用及維護(hù)方法，并結(jié)合實(shí)際的智能儀器，簡要介紹智能儀器的初步設(shè)計(jì)方法。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個項(xiàng)目以一個典型的應(yīng)用案例為任務(wù)，圍繞任務(wù)的解決而展開教學(xué)，突出知識的應(yīng)用性，讓學(xué)生先了解任務(wù)完成所需要的理論知識，然后通過實(shí)踐的方式來進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的完成，引導(dǎo)學(xué)生主動探索項(xiàng)目的相關(guān)知識的技能，從而使學(xué)生掌握智能儀表的相關(guān)專業(yè)知識，提高學(xué)生的知識水平，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

根據(jù)本課程的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)5個項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，如表1所示。

表1　項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1課程內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)具體知識內(nèi)容變化不大，但是在知識的組織方式上將進(jìn)行一個很大的改變,即是將純粹的理論知識介紹，轉(zhuǎn)換為一個一個的項(xiàng)目，將教師所講授到的知識點(diǎn)在一個一個的項(xiàng)目里體現(xiàn)，而通過項(xiàng)目化教學(xué)，將純理論知識分解為項(xiàng)目所需要的知識點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)該項(xiàng)目所需要的知識，這樣更便于學(xué)生理解并接受新的知識，從而完成對所學(xué)知識的掌握。

1.2教學(xué)形式

由于知識的組織方式發(fā)生了很大的變化，所以在教學(xué)形式上也會跟著有很大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師課堂教授理論知識為主，學(xué)生被動接受教師所講授的理論知識，而項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂上以教師為主體的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目為目標(biāo)的學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動地在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，適合于小班上課，而小班上課的優(yōu)越性不言而喻，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，同時又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

從教學(xué)效果看，采用這種項(xiàng)目化的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、新技能的方法，體驗(yàn)了知識技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步形成。學(xué)會了面對問題、分析問題、解決問題的方法。

2課程的項(xiàng)目化教學(xué)流程

現(xiàn)以項(xiàng)目——“如何實(shí)現(xiàn)液位的自動控制”為例介紹項(xiàng)目化教學(xué)流程，按照項(xiàng)目的提出——理論講解——提出解決方案——討論的教學(xué)思路進(jìn)行。

2.1項(xiàng)目的提出

問題：如何實(shí)現(xiàn)液位的自動控制。

例如：某化工廠生產(chǎn)液化天然氣，大罐中的液化天然氣的液位高度有一定的要求，要根據(jù)實(shí)際需要利用某種儀表使監(jiān)控液位高度在一定的范圍內(nèi)。

傳統(tǒng)的儀表，其設(shè)計(jì)目的一般為測量各種信號來實(shí)現(xiàn)對測量數(shù)據(jù)的顯示、記錄等，儀表的功能也比較單一，例如在化工、熱工及自動化生產(chǎn)過程中經(jīng)常用到的各種儀表，在日常生中也有水表、電表及汽車上的速度表等。也就是說這類儀表是直接把測量信號轉(zhuǎn)換成所需要的指示值，從而指示出來。但這類儀表顯然無法完成上述問題的任務(wù)。因?yàn)檫@個問題除了要能夠顯示液位的高度，最重要的還要完成控制任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對液化天然氣大罐液位高度的監(jiān)控。那么，就要去設(shè)計(jì)這么一種類型的儀表來完成上述任務(wù)，這就是智能儀表。

2.2智能儀表的基本知識

在以上所提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智能儀表的相關(guān)基本知識的學(xué)習(xí)。

2.3項(xiàng)目的解決方案

針對提出的問題，我們需要一種監(jiān)控液化天然氣大罐液位的智能儀表。如圖1即為一種監(jiān)控液化天然氣大罐液位的液位智能儀表。

圖1　液位智能儀表

在課堂項(xiàng)目化教學(xué)過程中，可以用一個實(shí)物圖讓學(xué)生切實(shí)明白這么一類智能儀表，在了解了相關(guān)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對智能儀表有一個直觀和全面的認(rèn)識。避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)完之后還是不知道智能儀表到底是什么。

3結(jié)語

(1)任何改革都不是一蹴而就的，先從學(xué)校領(lǐng)域和模擬領(lǐng)域出發(fā), 由教師自行設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識內(nèi)容的“基礎(chǔ)性項(xiàng)目”，探索積累“項(xiàng)目教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流合作，以克服教學(xué)改革中的困難，并找到適合自己的基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式，然后再引進(jìn)一些類似德國學(xué)校的綜合性強(qiáng)的、相對復(fù)雜一些的要求比較高的裝配“產(chǎn)品”。

(2)學(xué)生計(jì)劃工作和組織協(xié)調(diào)能力還較差，需多方位設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，在平時的過程中不斷培養(yǎng)。另外，項(xiàng)目化教學(xué)方式不便于管理學(xué)生管理，很多工作不能在課堂上完成，而只能靠學(xué)生自覺完成，這樣以來，使得有些學(xué)生做得很好，而有相當(dāng)一部分學(xué)生存在依賴心里，靠同組內(nèi)其他同學(xué)完成。

(3)必須與教育教學(xué)改革相結(jié)合。項(xiàng)目化的教學(xué)改革是一整套的改革，隨之而來的是與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)考核評價方法，教材等。另外學(xué)校還須加強(qiáng)專業(yè)圖書資料和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)(專業(yè)工程手冊、材料手冊、“四新”專業(yè)資料、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目制作崗位建設(shè)(實(shí)訓(xùn)場所的布置)等)。

(4)應(yīng)有與項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的師資力量?，F(xiàn)有的教師資源還比較單一，大多數(shù)還屬于從學(xué)校到學(xué)校的教師，具有綜合知識和綜合技能的師資嚴(yán)重短缺，應(yīng)在平時通過多種途徑培養(yǎng)“多能型”教師，從而推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)程。

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(編輯文新梅)

Exploration on the Project-oriented Teaching Reform ofthe“Intelligent Instrument Technology” in Higher Vocational Colleges

LIU Rui, LIU Xinyu

(Anhui Technical college of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241000, China)

Abstract：In the course teaching of higher vocational education, project-oriented teaching mode is a advanced teaching method of higher vocational education. In the paper, taking engineering professional course “Intelligent Instrument Technology” as an example, project-oriented teaching reform in higher vocational teaching is explored. Course project design, and teaching implementation process of the project of “Intelligent Instrument Technology” are introduced, and the problems in the practice of project-oriented teaching mode are discussed.

Keywords：project-oriented teaching; Intelligent Instrument Technology; teaching reform

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0036-03

作者簡介：劉瑞(1980-)，女。碩士，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系講師。主要研究方向:電氣儀表自動化。

基金項(xiàng)目：安徽省高校院級項(xiàng)目(2013ZY149)；安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目(2014yjyxm29)

收稿日期：2015-11-18