李瑞梅

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 初中生 寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作是一件不容易的事情，如有的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不知道該如何下筆；有的學(xué)生不知道如何組織語(yǔ)言文字；有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)的影響，出現(xiàn)中文式英語(yǔ)?？梢?jiàn)，教師只有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、利用文本教學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

文章是英語(yǔ)教學(xué)的有效載體，將文本教學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高書(shū)面表達(dá)能力。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練。

第一，改寫(xiě)。改寫(xiě)是對(duì)文章的文體、形式、句式、內(nèi)容等進(jìn)行改編。改寫(xiě)是一種簡(jiǎn)單易行的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。改寫(xiě)的形式有改變文章的人稱(chēng)，如將第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)；有改寫(xiě)單詞或句子的形式，如用同義詞、近義詞替換原文中的一些詞語(yǔ)或句子。以“Why dont you just wear a flower？”這句為例，可引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)為“Why do have to wear a flower.” 再如句子“We enjoyed ourselves there.”可以將其改寫(xiě)為“We had a good time there.” 改寫(xiě)是忠于原文內(nèi)容和思想的改編，這樣做針對(duì)性強(qiáng)，有利于鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，避免學(xué)生在寫(xiě)作中犯錯(cuò)誤，能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第二，縮寫(xiě)。縮寫(xiě)是對(duì)原文進(jìn)行概括，主要形式有寫(xiě)文章的主要內(nèi)容、文章摘要等。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生依據(jù)原文的意思，利用文中的關(guān)鍵詞，把文本內(nèi)容書(shū)寫(xiě)成為一篇短小的新文章。如教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit3“Could you please clean your room”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生復(fù)述課文，然后簡(jiǎn)單講一講課文的主要意思，再找出原文的中心句或關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用這些中心句或關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)一篇小短文。基于原文基礎(chǔ)的縮寫(xiě)，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，掌握文章的內(nèi)容和寫(xiě)作形式，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。比如，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型越熟悉，掌握的詞匯量越大，閱讀能力就越好，在寫(xiě)作中就越能夠熟練地運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生劃出重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型，并背誦這些單詞、短語(yǔ)、句型，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3“How to get to school”中出現(xiàn)了這樣的句子“How do you get to school？”“I take the subway.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃出句型“how do you get to...”“I take the/a/an+交通工具”。在學(xué)生能夠背誦這些句型后，再讓學(xué)生運(yùn)用這些句型，結(jié)合日常生活造類(lèi)似的句子。如有的學(xué)生寫(xiě)道：“I usually walk but sometimes I take the bus.”有的寫(xiě)道：“I usually ride my bike but sometimes I take the bus.”

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物（如簡(jiǎn)易文學(xué)作品、英文報(bào)刊雜志、英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等），或讀不同題材、不同內(nèi)容、不同形式的文章，從中獲得西方國(guó)家的地理環(huán)境、人文風(fēng)情、人文歷史等信息。對(duì)于閱讀中遇到的好詞佳句，盡量讓學(xué)生反復(fù)閱讀，甚至背誦下來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，為寫(xiě)作建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 9“Where would you like to visit？”教學(xué)重點(diǎn)是“描述一處旅游勝地”。有的學(xué)生在閱讀英文讀物時(shí)如果讀過(guò)關(guān)于英國(guó)泰晤士河的文章，就能從中接觸到英語(yǔ)中很多固有的習(xí)慣用法、表達(dá)形式、俚語(yǔ)等，能夠形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感及正確的英語(yǔ)思維，寫(xiě)作時(shí)也就能夠迅速且靈活自如地提取有用的詞匯和信息。

三、教給學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思路和技巧

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在這樣的問(wèn)題：詞匯貧乏且運(yùn)用能力較差；句式單一枯燥；段落、文章的邏輯性較差；中英文句式差異分辨不清等。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，既需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯語(yǔ)法等知識(shí)，還需要教師教給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。

例如，寫(xiě)書(shū)信是初中英語(yǔ)最常見(jiàn)的寫(xiě)作題材，對(duì)于每種書(shū)信的寫(xiě)法，哪種句式用在哪種書(shū)信，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，再讓學(xué)生用相應(yīng)的句式寫(xiě)信，由易到難，逐步提高書(shū)信寫(xiě)作能力。如寫(xiě)求職信，教師可以讓學(xué)生掌握以下句式：Believing that there is an opportunity....I think my... are the very qualities for the job.I am very interested in....I had worked in...company and have some experience....I hope you can give me the chance.掌握了寫(xiě)作求職信的基本句式和寫(xiě)作技巧，學(xué)生在寫(xiě)英文求職時(shí)就能夠快速成文了。又如，寫(xiě)英文推薦信，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從被推薦人所具有的品質(zhì)來(lái)寫(xiě)，使文章更具條理性。如學(xué)習(xí)“Star signs”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生分層來(lái)說(shuō)明，如We are writing to recommend David to be....We think he has many good personal qualities.First， He is a very confident person，and he thinks he.... Second， He is hardworking， and he always does extra work in....抓住了被推薦人的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面去說(shuō)明，能夠幫助學(xué)生形成寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作技能。學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技能，就有助于積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

四、通過(guò)仿寫(xiě)范文鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力

范文仿寫(xiě)是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。教師可以依據(jù)學(xué)生善于模仿的年齡特點(diǎn)，挑選范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行解讀和研究，再模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。如學(xué)習(xí)了書(shū)信、日記、廣告等應(yīng)用文體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)書(shū)信、日記、廣告等。以人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Where is your pen pal from”一課為例，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)書(shū)信。首先，要教給學(xué)生寫(xiě)英文書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)語(yǔ)等，要求學(xué)生注意區(qū)別中文書(shū)信與英文書(shū)信的異同。其次，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，嘗試給同學(xué)、父母、老師寫(xiě)一封信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)和生活。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生能夠快速掌握英文書(shū)信的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力。值得注意的是，在范文仿寫(xiě)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生模仿到一定程度后，要讓學(xué)生運(yùn)用范文的格式來(lái)構(gòu)思屬于自己的東西，從而將仿寫(xiě)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行內(nèi)化。長(zhǎng)期進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，相信學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力定能有所提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，而學(xué)生寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的提高必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，因此，需要教師不斷探索，才能使寫(xiě)作教學(xué)的方法更符合學(xué)生的需要。

（責(zé)編 黎雪娟）