肖銳

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性下降，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。人本理念是英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中。因此，筆者針對(duì)人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人本理念；初中英語(yǔ)教育；教學(xué)；實(shí)踐與思考

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，通過提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而且教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，確保身心健康。

一、人本理念的內(nèi)涵

人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學(xué)中，其在20世紀(jì)形成于美國(guó)，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對(duì)行為主義，對(duì)人類自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當(dāng)時(shí)認(rèn)知學(xué)對(duì)人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，但在人類情感、態(tài)度和價(jià)值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強(qiáng)對(duì)人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時(shí)代的發(fā)展，人本理念與教育有機(jī)融合在一起，通過提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長(zhǎng)。

二、人本理念對(duì)教育的作用

（一）發(fā)揮學(xué)生的潛能

在教育過程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對(duì)發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。

（二）有助于學(xué)生的身心健康

將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強(qiáng)調(diào)的是在開展教育過程中，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富知識(shí)的同時(shí)，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開展教育，并不完全僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且更注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。

三、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

我校為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過實(shí)踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it？”教學(xué)過程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過體現(xiàn)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在課程教學(xué)過程中，向?qū)W生提出合理的問題，然后學(xué)生通過相互討論，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有深刻的理解。教師提出的第一個(gè)問題是Whats your favorite color？第二個(gè)問題是What colour are your clothes now？

學(xué)生通過相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學(xué)生說出喜歡的顏色有哪些，用英語(yǔ)說出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過程中自然地營(yíng)造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動(dòng)發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升其英語(yǔ)能力，而且體現(xiàn)了教師對(duì)他們的尊重，給予他們暢所欲言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）提升學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂中來，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們?cè)谳p松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，通過對(duì) “What science do you like best？”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過程中，在講臺(tái)上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問題“What science do you like best？”學(xué)生通過思考，用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言?？傊?，打造開放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間人性化

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過于局限，那么，將不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時(shí)間，擺脫課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的束縛。比如，我在聽力教學(xué)過程中，不局限于在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽力訓(xùn)練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時(shí)間練習(xí)聽力，在人本理念下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段，為了確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主體地位，并開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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