黃玲

【摘 要】隨著教育體制不斷改革，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐受到教育界廣泛關(guān)注。初中化學(xué)化學(xué)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀察能力養(yǎng)成方面意義重大。傳統(tǒng)概念性初中化學(xué)教學(xué)模式效果不佳，不能適應(yīng)科技社會對人才的需求。問題驅(qū)動教學(xué)方法是初中化學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，問題驅(qū)動教學(xué)法融入到實(shí)際教學(xué)中，為單一的教學(xué)模式注入新鮮血液，有效提高課堂教學(xué)效果?；诖?，本文對問題驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動教學(xué)法；初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

問題驅(qū)動教學(xué)法主要是基于問題的教學(xué)方法，這種方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，問題教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域各種問題為教學(xué)的起點(diǎn)，以問題為核心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生通過問題來尋求解決方案的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。教師在問題驅(qū)動教學(xué)模式中扮演著問題提出者、設(shè)計者以及教學(xué)接軌評價的角色。為此，下文以實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，研究問題驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

一、問題驅(qū)動教學(xué)

（一）問題驅(qū)動教學(xué)特點(diǎn)

長期以來，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師會向?qū)W生提出很多問題，但是問題的本質(zhì)大部分為選擇式，例如“請說明鋼鐵生銹是化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)”，對于這種問題，學(xué)生只需要從二者中選一個就可以，還有一種方式就是填空式的問題，“原子核的組成”。這兩類問題在設(shè)計上沒有深度，并且也沒有一定的驅(qū)動性，不能有效推動學(xué)生思維能力發(fā)展。而問題驅(qū)動教學(xué)模式與傳統(tǒng)概念式的教學(xué)模式存在很多不同之處，其主要特點(diǎn)如下：

（1）可行性：優(yōu)質(zhì)的驅(qū)動性問題能夠符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)一步分析、計劃并提出解決方案。

（2）價值性：驅(qū)動問題教學(xué)應(yīng)該以課程為標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的題目，增加學(xué)生對問題的理解。

（二）問題設(shè)計原則

1.目標(biāo)明確

對于初中化學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該注重在發(fā)展學(xué)生思維能力基礎(chǔ)上，不能與課本知識背景脫離，圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，針對書本中的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)環(huán)節(jié)以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識區(qū)進(jìn)行問題設(shè)計。

2.問題設(shè)計具有趣味性——以“燃燒與滅火”為例

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對喜歡感興趣的問題能夠全身心投入。對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，驅(qū)動性問題創(chuàng)設(shè)具有一定的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中具有畫龍點(diǎn)睛的作用?！叭紵c滅火”示范內(nèi)容如下：

（1）設(shè)計理念：讓學(xué)生通過生活中趣味性的現(xiàn)象，主動探究教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)分組：器材有酒精燈、坩堝鉗、蘸水小棉球、酒精棉球；操作過程，分別將蘸有酒精、水的小棉球放在酒精燈火焰上進(jìn)行加熱。學(xué)生們觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)蘸水的棉花未燃燒，而酒精棉球開始燃燒；結(jié)論，只有可燃物才能燃燒。

（3）問題驅(qū)動：教學(xué)屏幕中展示泡沫滅火器圖片，教師提問：同學(xué)們知道其中的原理嗎？然后請思考在戰(zhàn)爭中八路軍被敵人圍攻燒山時，士兵們將周圍草割去，從而能夠形成隔離帶，請問利用什么原理？請再思考原始人獲取火種的最困難的條件是什么？

（4）教學(xué)評價：通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象入手，帶領(lǐng)學(xué)生解決生活中的難題，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、問題驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)例

（一）初中化學(xué)問題設(shè)計-以“高錳酸鉀制取氧氣”為例

初中學(xué)生思維的顯著特征，需要教師根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)進(jìn)行缺口填補(bǔ)。要想激發(fā)學(xué)生的思維，需要找到學(xué)生思維的缺口。初中實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，那么在初中化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)置問題來促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展顯得至關(guān)重要，總體可以歸納為三點(diǎn)：關(guān)鍵問題、細(xì)節(jié)問題、拓展問題。

1.關(guān)鍵問題創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，例如，藥品顏色、氣味、狀態(tài)、儀器、化學(xué)方程式書寫、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象等。這些知識看似簡單，雖是基礎(chǔ)卻是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，教師在基礎(chǔ)知識問題創(chuàng)設(shè)上需要幫助學(xué)生理解問題，記憶知識。下面以高猛酸鉀分解制取氧氣為例，分析問題設(shè)計，實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答下列問題：

①實(shí)驗(yàn)中高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式是什么？

②在步驟d中，如果采用排水集氣法收集氧氣，需要將導(dǎo)氣管插入到盛滿水的集氣瓶中，那么這個環(huán)節(jié)的操作應(yīng)選下列哪個答案？ （下轉(zhuǎn)第66頁）

（上接第65頁）

A.加熱固體藥品之前 B.與加熱固體藥品同時進(jìn)行

C.開始有氣泡產(chǎn)生時 D.當(dāng)氣泡連續(xù)放出并均勻放出時

③我們還可以采取什么方法來制取氧氣？為什么？

④如何判斷氧氣收集滿了？如何證明收集到的是氧氣？

這些問題設(shè)計巧妙，分別涉及到高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及產(chǎn)生氣體的收集方法，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)中思路，這樣的問題創(chuàng)設(shè)能夠有效幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體把握，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識內(nèi)容充分展現(xiàn)。

2.細(xì)節(jié)問題創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，存在很多學(xué)生需要注意的問題，一旦發(fā)生錯誤就會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。例如，在進(jìn)行裝置加熱時，需要注意藥品添加的前后順序，雖然教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中依然會出現(xiàn)很多狀況。因此，對于一些細(xì)節(jié)問題的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生有一個提醒作用，并能夠加深印象。

①如圖1，為什么要在試管處放置棉花？

②如圖1，為什么要讓試管口稍微低于試管的底部？

3.思維拓展問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生真正的學(xué)習(xí)并不是對知識的儲備，而是在與對知識靈活運(yùn)用，能夠在生活中將知識舉一反三。對于知識的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對知識的掌握上，而是學(xué)生能夠利用知識解決生活中出現(xiàn)的問題。對于高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)，設(shè)計思維拓展問題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方式有多種，除了我們學(xué)習(xí)的高錳酸鉀制取氧氣以外，過氧化氫同樣可以制取氧氣，那么這兩種制取氧氣的方式在實(shí)驗(yàn)室中的裝置相同嗎？如果不同，各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

這是一個開放性問題，在問題上要求學(xué)生能夠?qū)煞N不同制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對比與分析，問題創(chuàng)設(shè)中考查的不是學(xué)生對某一個知識點(diǎn)的掌握，而是對整體知識的理解與感悟，這樣的題目一般旨在鍛煉學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力和知識遷移。

（二）翻轉(zhuǎn)問題，培養(yǎng)逆向思維

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而對實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。例如，在圖1實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。按照這樣的教學(xué)思路，設(shè)定題目如下：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的正確步驟是什么？

A裝入藥品

B對試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜

C檢查裝置氣密性

D預(yù)熱裝置并加熱

E氧氣收集

F熄滅酒精燈

G取出水槽中的導(dǎo)氣管

習(xí)題分析：學(xué)生在平時實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中習(xí)慣按順序進(jìn)行操作，當(dāng)將實(shí)驗(yàn)步驟打亂，這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動積極思考，并對實(shí)驗(yàn)步驟深刻掌握，該類問題既是基礎(chǔ)性問題，也是逆向思維問題。在學(xué)習(xí)部分中，研究式的問題能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力養(yǎng)成提供支持。

綜上所述，隨著教育體制不斷改革與發(fā)展，新課改對初中化學(xué)教學(xué)模式提出更高的要求。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教材模式不能與新時期教育體制改革方向相適應(yīng)，為此，本文基于問題驅(qū)動教學(xué)法，研究其與初中化學(xué)教學(xué)相融合，以實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究初中化學(xué)教學(xué)新方式。

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