吳先敏

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津300270

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高校產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析——基于天津四所高校的調(diào)查

吳先敏

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津300270

［摘要]通過對天津四所高等院校產(chǎn)學(xué)合作現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，天津高校產(chǎn)學(xué)合作存在思想認(rèn)識及目標(biāo)任務(wù)上的分歧，普遍存在課程體系設(shè)置不利于產(chǎn)學(xué)合作的開展；教學(xué)方式尚不能契合產(chǎn)學(xué)合作的需要；較少的繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)會不利于教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題，給產(chǎn)學(xué)合作教育帶來了一定阻力。因此應(yīng)充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)服務(wù)職能、加強(qiáng)課程體系建設(shè)的雙向合作、推進(jìn)個性化課程的實(shí)施、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、打造“雙師型”師資隊(duì)伍等措施，確保產(chǎn)學(xué)合作良性開展。

［關(guān)鍵詞]高等院校；產(chǎn)學(xué)研合作；師資隊(duì)伍

Analysis on the Current Situation and Countermeasures of Industry-Academy Cooperation Development——Based on Research of Four Universities in Tianjin

WU Xian-min

（Binhai School of Foreign Affairs of Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300270）

［Abstract］The investigation of the current situation of industry-academy cooperation among four universities in Tianjin shows that there is the divergence in understanding and tasks, the curriculum system is not conducive to industry-academy cooperation, the teaching methods do not fit the needs of the cooperation, the teachers have less chance of further training in developing their practical abilities, all of which somehow hinder the cooperative education. Therefore, universities should give full play to the service functions of government coordination, strengthen two-way cooperation in curriculum system construction, promote the combination of implementation of individualized curriculum, theory with practice, enhance teachers' training, and create a teaching team with professional skills to ensure a virtuous development in industry-academy cooperation.

［Key words］universities; industry-academy cooperation; teaching staff

天津作為我國四大直轄市之一，在環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈中占據(jù)著重要的地位。目前，濱海新區(qū)作為天津經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)打造的經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)樘旖蚪?jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了無限的機(jī)遇。面對當(dāng)前形勢，天津市高等院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)上與本地企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)人才，同時企業(yè)應(yīng)該為高校師生搭建廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，建立產(chǎn)學(xué)合作基地，從而更好地促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。

一、產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的涵義

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等教育亦逐漸從社會上層走向社會中心。產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)涵和外延也在不斷地伸縮和擴(kuò)張。首先從產(chǎn)學(xué)合作的對象上，“產(chǎn)”早已不再局限于工商企業(yè)或社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，而已經(jīng)擴(kuò)大到除學(xué)校以外的社會各個部分；其次在范圍上，也不再僅僅表現(xiàn)為課堂教學(xué)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，已經(jīng)擴(kuò)展為課堂教學(xué)與涵蓋包括生產(chǎn)勞動在內(nèi)的各種社會實(shí)踐的結(jié)合。因此，產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的涵義可以表述為高校與社會各部門緊密合作，利用雙方不同的環(huán)境與教育資源，采取教師理論授課以及學(xué)生社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的形式，并將其貫穿于教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使其成為適合不同用人單位需要的、具有較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。

二、針對天津四所高校產(chǎn)學(xué)合作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

針對天津高等院校產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀，本課題組相繼走訪了天津市四所本科院?！旖蛲鈬Z大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、南開大學(xué)濱海學(xué)院、天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，以“問卷+訪談”的形式對其展開調(diào)查。針對四所院校的本科生共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷75份。另外對四所高校的專業(yè)教師以及濱海新區(qū)相關(guān)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入訪談。通過調(diào)研，總結(jié)并分析出天津高校產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題。

1.關(guān)于學(xué)生對產(chǎn)學(xué)合作了解程度的分析

在回收學(xué)生的問卷中，64%受訪學(xué)生知道該校已經(jīng)開展了產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，而36%的學(xué)生則不知道學(xué)校是否開展產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。對產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式了解程度的調(diào)查，只有5%的學(xué)生非常了解，41%的學(xué)生了解一點(diǎn)，而54%的學(xué)生則不了解。關(guān)于學(xué)校對產(chǎn)學(xué)合作重視程度方面，有15%的受訪者認(rèn)為學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作不重視，33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視程度一般，43%的受訪者認(rèn)為比較重視，只有9%的受訪者認(rèn)為學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作非常重視。

2.關(guān)于學(xué)生接受企業(yè)培訓(xùn)情況的分析

在受訪的學(xué)生中，73%的學(xué)生接受過實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，而27%的學(xué)生則沒有。在接受過實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)的學(xué)生中，有28.6%的學(xué)生在國有大中型企業(yè)參與培訓(xùn)，49%的學(xué)生則在私營、外資以及合資企業(yè)接受培訓(xùn)，而僅有4%的學(xué)生在校辦企業(yè)接受培訓(xùn)，還有一些學(xué)生在其他性質(zhì)的企業(yè)接受過培訓(xùn)。有67.3%的受訪同學(xué)認(rèn)為產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式非常有效果，26.9%的學(xué)生認(rèn)為效果不大，5.8%的學(xué)生認(rèn)為沒什么效果。

3.關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)查分析

從學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)對口程度的調(diào)查可以清晰地反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)課程開設(shè)的成功與否。通過調(diào)查（圖1），40.40%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容與自身專業(yè)對口，實(shí)踐技能非常有用。也有近50%的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不認(rèn)可，他們認(rèn)為與自己所學(xué)專業(yè)不對口，只是部分實(shí)習(xí)內(nèi)容有用。

圖1　實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)的對口程度注：A.與專業(yè)對口，非常有用B.與專業(yè)不完全對口，部分內(nèi)容有用C.與專業(yè)沒有一點(diǎn)關(guān)系，完全派不上用場D.其他

圖2　必不可少的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作中具體操作問題，調(diào)查顯示（圖2），61.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)課程體系應(yīng)該與專業(yè)對口，65.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同制定實(shí)習(xí)課程體系，63.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位不但應(yīng)該提供場地，而且要安排技術(shù)專家或行業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。

4.關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生應(yīng)具備能力的調(diào)查分析

在產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式過程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的技能方面，有一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，90.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)人際溝通能力的培養(yǎng)，57.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)61.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，還有44.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)其英語水平。

圖3　個人技能結(jié)構(gòu)

5.關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)素養(yǎng)的調(diào)查分析

關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作人才培訓(xùn)模式運(yùn)行中應(yīng)該加強(qiáng)哪些素養(yǎng)的培養(yǎng)，69.2%的受訪學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論知識、操作及實(shí)踐能力；38.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)重復(fù)操作的準(zhǔn)確度和耐心度；63.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；76.9%的學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立工作及解決問題的能力；另外61.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該快速適應(yīng)及掌握新事物的能力。

圖4　個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)

三、天津高校產(chǎn)學(xué)合作中存在的問題

課題組在對四所學(xué)校學(xué)生開展問卷調(diào)查的同時，對這幾所學(xué)校的專業(yè)教師以及濱海新區(qū)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入訪談。通過調(diào)查整理，筆者發(fā)現(xiàn)天津高校產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)中存在以下問題。

（一）思想認(rèn)識及目標(biāo)任務(wù)上的分歧給產(chǎn)學(xué)合作教育帶來了一定阻力

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會實(shí)踐部門，尤其是生產(chǎn)企業(yè)，是以生產(chǎn)利潤最大化為追求目標(biāo)的。其產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目主要是針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有時效性、階段性、功利性的特點(diǎn)。而高校的產(chǎn)學(xué)合作教育則是從人才培養(yǎng)的角度提出的，具有公益性、長期性和時滯性的特點(diǎn)。項(xiàng)目可以在一定周期或者階段內(nèi)完成，但是人才培養(yǎng)則需要一個長期的過程。這樣就給高校和社會實(shí)踐部門在思想認(rèn)識及目標(biāo)任務(wù)上帶來了分歧。再加上在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，企業(yè)從高校和政府獲得的收益不太明顯，甚至企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序還有可能受到影響。高校在政府的教育投入不足的條件下，也會考慮到自身的經(jīng)濟(jì)效益。因此，產(chǎn)學(xué)合作教育面臨不少的阻力。

（二）課程體系設(shè)置不利于產(chǎn)學(xué)合作的開展

從內(nèi)容上講，產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)和中心應(yīng)該是課程的合作。然而從對學(xué)校任課教師的訪談和對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有很多脫節(jié)的地方，教材內(nèi)容的更新程度跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)的更新速度，致使學(xué)生感覺所學(xué)知識零散、陳舊，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符，理論脫離實(shí)踐，難以真正吸收、運(yùn)用。另外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置通常只安排在假期，時間較短。而且這種短期的實(shí)訓(xùn)，也大多得不到企業(yè)足夠的重視，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場缺乏足夠的專業(yè)教師或者技術(shù)專家進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果并不理想。

（三）教學(xué)方式尚不能契合產(chǎn)學(xué)合作的需要

普通高校產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方式還只是定位在實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)這一層面上，在教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過程中更多的看重學(xué)生必須要掌握的專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能，忽視了學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)與加強(qiáng)，如組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。在受訪的企業(yè)中，多家企業(yè)負(fù)責(zé)人或者工作人員提到了實(shí)習(xí)學(xué)生眼高手低的情況，即專業(yè)知識相對扎實(shí)，但是在實(shí)際操作工作中，團(tuán)隊(duì)合作意識欠缺，解決問題的能力、創(chuàng)新能力明顯不足。

（四）較少的繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)會不利于教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查顯示，目前學(xué)校與企業(yè)之間，在人才合作培養(yǎng)模式上還有待進(jìn)一步發(fā)展，各種交流活動缺乏，且只有少數(shù)教師能接受校外的繼續(xù)教育培訓(xùn)或進(jìn)修。再加上學(xué)校內(nèi)部以及各學(xué)校之間也缺乏教師們的互相交流活動，這就容易導(dǎo)致教師本身實(shí)踐能力不強(qiáng)，教師素質(zhì)參差不齊，整體隊(duì)伍素質(zhì)不高，這一點(diǎn)也成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展和培養(yǎng)的重要因素。

四、天津高校產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的對策建議

（一）充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)服務(wù)職能

產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)跨出教育系統(tǒng)的教育形式，工作內(nèi)容涉及到諸多社會部門。最直接的兩個主體---高校和社會實(shí)踐部門，就屬于兩個不同的利益主體。要協(xié)調(diào)不同部門、不同利益主體間的分歧和矛盾，政府必須承擔(dān)起這一任務(wù)，充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)服務(wù)的職能。

第一，根據(jù)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施計(jì)劃和目標(biāo)規(guī)劃，制定與該工作相配套的較為健全的政策、法規(guī)，并在其中對高校、社會實(shí)踐部門等應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)作出詳細(xì)的規(guī)定和說明，使產(chǎn)學(xué)合作這項(xiàng)工作的具體實(shí)施有法可依，從而為其創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。

第二，充分協(xié)調(diào)高校、社會實(shí)踐部門及其他相關(guān)社會部門之間的關(guān)系，建立合理的利益平衡及補(bǔ)償機(jī)制。著重針對產(chǎn)學(xué)合作過程出現(xiàn)的分歧和矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)和疏導(dǎo)，使雙方的矛盾和分歧盡快地向“利益趨同”方向轉(zhuǎn)化。

(1)利于調(diào)整投融資結(jié)構(gòu)。融資租賃能夠擴(kuò)寬融資渠道，更新融資方式，其所關(guān)注的并非是資產(chǎn)的多少，而是還款能力。融資難的問題一直是中小企業(yè)面臨的主要問題之一，要解決這一問題，就可以通過融資租賃的方式來完成，在調(diào)整投融資結(jié)構(gòu)的同時，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。

第三，加大資金支持，增加對產(chǎn)學(xué)合作教育的經(jīng)費(fèi)投入。包括加快高校產(chǎn)學(xué)合作教育必備的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加有利于產(chǎn)學(xué)合作的科研項(xiàng)目的投入，增加“雙師型”教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入。對產(chǎn)學(xué)合作中的企業(yè)在稅收、投資、金融等方面給予一定的政策傾斜和優(yōu)惠等。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)的雙向合作，推進(jìn)個性化課程的實(shí)施

從內(nèi)容方面看，產(chǎn)學(xué)合作歸根結(jié)底是課程的合作。在調(diào)查中，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)課程制定方面，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校要肩負(fù)起各自的責(zé)任。只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容前后連貫，理論聯(lián)系實(shí)踐。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)非所用，前后脫節(jié)。

第一，在課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)上，產(chǎn)學(xué)雙方應(yīng)該以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為參考，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上重視理論知識的指導(dǎo)性和可操作性，著眼于理論知識和實(shí)踐知識的整合。

第二，強(qiáng)化實(shí)習(xí)單位的主體責(zé)任，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的崗位要求進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。加快高水平的項(xiàng)目課程的開發(fā)，尤其是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的開發(fā)。產(chǎn)學(xué)合作要求課程設(shè)置與實(shí)習(xí)單位的崗位需求形成較好的整合。但是外部環(huán)境，如政策的變化、行業(yè)的發(fā)展變動，也會對課程體系帶來一定的影響。而這些變化對崗位人員在知識、能力方面都有哪些要求，實(shí)習(xí)單位的一線工作人員應(yīng)該最為了解。因此，高校應(yīng)積極邀請實(shí)習(xí)單位的一線工作人員，參與到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程的開發(fā)與建設(shè)中來，從而避免課程內(nèi)容與崗位實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

第三，加快個性化課程建設(shè)。產(chǎn)學(xué)雙方應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容及崗位要求之間的聯(lián)系，積極開設(shè)各種選修課程，并盡量開放選修的范圍和形式，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人情況自主選修。還要根據(jù)市場、行業(yè)或崗位的定期或不定期的變化及時進(jìn)行調(diào)整。實(shí)習(xí)單位不僅要根據(jù)行業(yè)及崗位需求對人才培養(yǎng)方案的制定提出修改或建設(shè)性意見，還應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢和現(xiàn)有條件，開設(shè)一些與企業(yè)文化或管理理念有關(guān)的課程，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的營銷理念、融入企業(yè)文化之中，并能夠在畢業(yè)后盡快完成轉(zhuǎn)型。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論教學(xué)是通過教師在課堂上的理論教學(xué)，能將相關(guān)專業(yè)的理論知識傳授給學(xué)生，從而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、專培訓(xùn)甚至今后步入社會打下一個良好的理論基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)指的是在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中，依據(jù)生產(chǎn)任務(wù)要求，在實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們自我學(xué)習(xí)、自主操作，從而獲取大量的實(shí)踐知識與專業(yè)技能，最終達(dá)到提高學(xué)生們實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)業(yè)合作教育中必不可少的兩個環(huán)節(jié)。美國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)，一大部分在于使新問題的困難程度，大到足以激發(fā)思想，小到加上新奇因素帶來的疑難，足以使學(xué)生得到一些富于啟發(fā)性的立足點(diǎn)，從此產(chǎn)生有助于解決問題的建議。”因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互聯(lián)系、相輔相成的。

在理論教學(xué)中，教師可以采用相對更為開放的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法或討論式教學(xué)法等，從而與學(xué)生互動，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是無論采取哪一種教學(xué)形式，都要以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握為宗旨，促進(jìn)理論知識與實(shí)際工作任務(wù)的進(jìn)一步融合。在實(shí)踐教學(xué)中，產(chǎn)學(xué)雙方都不能只是簡單關(guān)注學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識，能否滿足用人單位的需要，能否順利畢業(yè)，而更要重視并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用，讓學(xué)生在接受簡單的、肢體上的操作的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步把所學(xué)理論知識與技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)類似的技術(shù)設(shè)備，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，然后通過項(xiàng)目課程教學(xué)，將企業(yè)的技術(shù)水平、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝或發(fā)展趨勢的相關(guān)內(nèi)容及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。實(shí)習(xí)單位要與高校共同檢查實(shí)踐或?qū)嵙?xí)教學(xué)的情況，對實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或改正，以確保實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)有效性，保證學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多知識與技能。另外，根據(jù)項(xiàng)目課程難易程度的不同，實(shí)踐教學(xué)的難度也應(yīng)有所變化，要依據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則實(shí)施，從而幫助高校產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的順利開展。

總之，高等院校在與實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)教學(xué)過程時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位的活動規(guī)律，將先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和理念、規(guī)范的管理等納入到課程內(nèi)容中，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

加強(qiáng)對高校教師的培養(yǎng)，關(guān)系到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高高教教師的綜合素質(zhì)與能力，是目前我國高等教育面臨的一個重要問題，是我國高等教育發(fā)展的重要因素之一，也是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的重要條件。在與高校任課教師的訪談中，提到學(xué)校會定期安排部分教師到實(shí)習(xí)單位，一般是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)形式的進(jìn)修，以提高教師的知識和技能水平。然而，由于教師額進(jìn)修名額與時間通常由學(xué)校與所實(shí)習(xí)單位來決定，缺乏靈活性，在進(jìn)修過程中只有少量的企業(yè)技術(shù)骨干與專家參與培訓(xùn)。

盡管如此，高校教師仍希望多獲得這樣的機(jī)會，參加培訓(xùn)。因此，高校應(yīng)該更多的為教師提供培訓(xùn)機(jī)會。

第一，高校要對教師校外培訓(xùn)的進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度，力爭為教師們創(chuàng)造更好、更多的培訓(xùn)機(jī)會。在時間上，高校與企業(yè)要靈活的安排進(jìn)修培訓(xùn)實(shí)踐，有組織有計(jì)劃的安排教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括與企業(yè)一線工作人員或技術(shù)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與管理理念。另外，要鼓勵教師積極參加各種專業(yè)技能考核與考試，并取得相關(guān)資格證書，使教師進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有利于教師把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，把最新的知識和管理理念帶到課堂上，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，制訂教師在職培訓(xùn)計(jì)劃及“雙師型”考核體系。這一點(diǎn)，也需要產(chǎn)學(xué)雙方共同配合完成。具體做法上，高校、各學(xué)院負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、職稱情況，在培訓(xùn)時間、人員、內(nèi)容、地點(diǎn)等方面確定初步計(jì)劃，并與企業(yè)溝通、協(xié)商。企業(yè)要結(jié)合自身的工作安排，對課程計(jì)劃提出具體的要求與意見，并及時與校方溝通，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)雙方共同優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃的目的。高校也應(yīng)以此為基礎(chǔ)，制定出“雙師型”教師評價考核體系和標(biāo)準(zhǔn)，來最終推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

第三，高校還可以邀請企業(yè)的技術(shù)專家到校擔(dān)任兼職教師，這樣不僅可以使大面積的學(xué)生都盡早了解到行業(yè)的發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還在一定程度上增加了學(xué)校的實(shí)踐教師師資力量，最終實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段妍妍.高等職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[2]羅杰斯的人本主義教學(xué)理論[EB/OL].http://www.douban. eom/group/topic/1456014，2007-2.

責(zé)任編輯：周曉華張旭

［作者簡介］吳先敏（1984—），女，漢族，山東省人，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院教學(xué)秘書，助理研究員，碩士。研究方向：教育管理。

［收稿日期］2015-12-11

［中圖分類號]G718.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

［文章編號］2095－5537（2016）01－00056－06