譚秋梅

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)"是數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率。問題是數(shù)學(xué)的核心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點開展討論。小組開展合作與交流時，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，進行調(diào)控。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理評價，并且注意評價的多樣化和開放性，以促進學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)生主體

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0359-01

"小組合作學(xué)習(xí)"是數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團隊意識和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。想要更好的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的方法與策略，不要讓合作學(xué)習(xí)流于形式，在教學(xué)中共同達成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略談幾點自己的體會。

1.合理組建合作小組，明確合作目的

合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率。一個良好的團隊對于其團隊成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)該本著合理分配的原則，把學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的學(xué)生分在一起，同時還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)揮男女生之間不同的思維方式，以幫助學(xué)生們共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4至6人，組員有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，以保證組員之間不但可以在知識學(xué)習(xí)上，而且可以在情感上互相影響，取長補短。具體應(yīng)該體現(xiàn)在合作，在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該是教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時每組都有自己的討論記錄，由專人負責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。

2.小組合作，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好"導(dǎo)演"，學(xué)生當(dāng)好"演員"，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既"導(dǎo)"且"演"，結(jié)果是"導(dǎo)"不明，"演"不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把"導(dǎo)"與"演"進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。教師也會由此而使自身的工作負荷得到減輕，可以有時間研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，進行教學(xué)改革，確保"導(dǎo)"的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。師生負擔(dān)也可以由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)"管理者"、"促進者"、"咨詢者"、"顧問"和"參與者"等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的"權(quán)威——服從"關(guān)系逐漸變成了"指導(dǎo)——參與"的關(guān)系。

3.問題設(shè)計合理，體現(xiàn)合作價值

問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點開展討論。通過討論使學(xué)生真正理解在實際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實際情況，合理靈活的求出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。不要為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效，失去了合作的意義和作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是運用小組合作的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)"量長度"時，讓學(xué)生們分組測量，于是他們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量等等，把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。在這個過程中，每個學(xué)生都必須有一定的責(zé)任分工，擔(dān)任一種特定的角色，學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4.創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如：在教學(xué)"三角形面積"時，筆者出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生："同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？"學(xué)生有的說："不同意。"有的說："同意。"又問："為什么？"學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個學(xué)生說："三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等。"又有一個學(xué)生說："我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。"……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著又問："那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明。"學(xué)生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

5.評價與激勵相結(jié)合，促進學(xué)生樂于合作

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。評價運用恰當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理評價，并且注意評價的多樣化和開放性。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動，和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負責(zé)等方面進行，尤其對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)"小紅花、智慧星"等。定期評選出"協(xié)調(diào)小能手"、"合作小明星"、"最佳潛力小組"、"最佳默契小組"等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個人與人間的交往過程與審美過程。通過在新課程理念下的合作學(xué)習(xí)有效性的研究能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，更好的讓學(xué)生實現(xiàn)相互間信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，在共同期望目標(biāo)的激勵下最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性完成小組分配的任務(wù)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷努力、不斷嘗試、不斷調(diào)整，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為課改下的教育開拓新局面。