盧雪云

摘要：英語作為小學教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵學科，在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的書寫能力，不僅能使學生牢牢掌握英語基礎知識，更能提高學生的英語綜合運用能力，本文就小學英語教學中學生書寫能力的培養(yǎng)途徑進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：小學英語；英語教學；書寫能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0147-01

聽、說、讀、寫是學習小學英語的四個關鍵要素，將寫作放在最后一位是因為寫作能夠是前面三項的綜合，在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的書寫能力，主要是為了學生能夠書寫出正確、美觀的英文，雖然這對于學生的英語學習還有著一定的難度，但是只要教師及時糾正學生的書寫問題，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，就能夠很好的培養(yǎng)學生的書寫能力。

1.小學英語教學中學生缺乏書寫能力的原因

1.1 沒有養(yǎng)成書寫習慣。處于小學階段的學生好奇心強、沒有一定的認知能力，注意力經常不集中，十分容易受到外界客觀因素的影響，通常小學三年級才開始正式開展英語教學課程，且英語的學習難度較低，作業(yè)也十分少，但是仍然有很多學生在英語學習的過程中，無法完全的集中注意力，總是邊寫邊玩，以致于無法保證自己能夠一次性完成書寫任務，時間一長就養(yǎng)成了不良的書寫習慣。

1.2 書寫不規(guī)范。完整的英語書寫包括英語字母、單詞、符號、句子等，小學生的英語書寫先要將字母、單詞書寫規(guī)范，才有利于今后的句子書寫，但多數(shù)小學生在書寫英語字母時往往會超出格子，并且英語字母之間間隔過大，每個字母都像是單獨存在的，根本不像是一個完整的單詞，學生的句子書寫更是問題頗多，不僅標點符號使用不正確，連大小寫有時也會混淆。

1.3 書寫錯誤較多。小學生在書寫的過程中常常會出現(xiàn)字母筆畫順序書寫錯誤的問題，經常分不清楚書寫體和印刷體，雖然教師已經及時為學生指出書寫錯誤，但多數(shù)學生根本沒有認真聽講，即使錯誤了也不進行修改，之后的書寫作業(yè)中仍然會出現(xiàn)類似錯誤。

1.4 缺乏書寫興趣。小學英語教學內容較少，書寫內容也較為反復，這樣就使得書寫形式過于單一、枯燥，時間一長就很容易使學生失去書寫興趣，甚至對于書寫作業(yè)也是應付了事，只求數(shù)量不關注質量。

2.小學英語教學中學生書寫能力的培養(yǎng)途徑

2.1 顏色區(qū)分筆畫。通常情況下，教師為了節(jié)省教學時間，會直接、簡單的在黑板上書寫英語單詞或字母，部分教師為了學生能夠更快掌握英語單詞和字母，會將學習難度較高的字母寫的較大，但仍然無法達到預期的教學效果，學生還是會混淆字母筆畫。因此，教師可以采用顏色區(qū)分筆畫的方式，利用多種顏色的粉筆來書寫單詞和字母，使字母的筆畫、順序能夠區(qū)分開來，且顏色一旦區(qū)分開來學生對字母的記憶也會更加深刻，自然也就能提高學生書寫的正確率。另外，教師也可以引導學生一起參與，讓學生準備幾支顏色不同的筆，在課堂教學過程中與學生一起用不同顏色的筆來書寫單詞和字母，這樣既能提高課堂教學趣味性，更能加深學生對字母的記憶。

2.2 總結書寫技巧。在小學英語教學過程中，教師可以根據(jù)學生學習的實際情況來幫助學生總結書寫技巧，以此來改正學生的書寫錯誤，小學階段的學生都喜歡朗朗上口的兒歌，教師可以根據(jù)學生這一年齡特征，將總結出來的書寫技巧編成一首兒歌，然后讓學生去記憶兒歌，這樣就能幫助學生掌握更多書寫技巧，自然就能幫助學生改正自己的書寫錯誤，提高書寫的正確率。

2.3 提高書寫興趣。英語課程通常是從小學三年級開始開設的，其教學目的是為了提高學生聽、說、讀、寫的能力，但也是為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，聽、說、讀的學習趣味性較高，書寫相對來說較為枯燥，學生容易出現(xiàn)厭煩情緒。因此，教師應該及時改變自己的教學方式，譬如：教師可以采用游戲的方式，讓學生在充滿趣味性的課堂教學中，主動參與書寫練習，這樣一來，既能提高學生的書寫能力，也能激發(fā)學生的學習興趣。

2.4 加強書寫能力。每一個班級都會有書寫能力強和書寫能力低的學生存在，這就意味著每個班級學生的學習層次都會有所不同，若教師仍然采用統(tǒng)一的教學方式，那么就會造成兩極分化過于嚴重，書寫能力較差的學生沒有書寫興趣，無法提高自身書寫能力。對學生進行分層教學，要求書寫能力較高的學生進行超前練習，要求書寫能力較低的學生規(guī)范自己的書寫，從基礎書寫練習開始逐步打好書寫基礎，一步一步提高自己的書寫能力，減少書寫錯誤?？傊處熞皶r鼓勵學生以加強學生的自信心，使學生對書寫練習有極高的興趣，另外教師還需要根據(jù)學生的實際情況和進步情況來調整學生的書寫練習，這樣才能有效的提高學生的書寫能力。

3.結語

綜上所述，本文就小學英語教學中學生書寫能力的培養(yǎng)途徑進行了詳細的分析，得知處于小學階段的學生好奇心重、注意力不集中，教師需要采用一定的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到書寫練習當中。另外，教師要善于采用教學手段來減少學生的書寫錯誤，引導學生掌握書寫技巧，這樣就能很好的培養(yǎng)學生的書寫能力。

參考文獻：

[1] 張敬宇. 論如何在小學英語教學中有效培養(yǎng)書寫能力[J]. 考試周刊，2014，40：109.