唐曉春

【摘 要】目前，我國高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，仍存在形式化嚴(yán)重、教學(xué)方法不完善以及教師教學(xué)技能弱等問題，制約了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要進一步加強小組合作學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用有效的教學(xué)資源，科學(xué)實施小組劃分，并且在小組合作學(xué)習(xí)中給予相應(yīng)的教師指導(dǎo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對策

1.前言

近年來，素質(zhì)教育在我國不斷推廣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷推進改革工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進，促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，單純依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)很難取得令人滿意的教學(xué)效果，因此，我們必須要不斷探尋新的數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法，通過小組合作學(xué)習(xí)等模式，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

2.1小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

現(xiàn)階段，我國的高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用上相對較形式主義，相當(dāng)一部分教師錯誤地認(rèn)為對學(xué)生進行分組或者對學(xué)生的坐位進行變化就是在開展小組合作學(xué)習(xí)。教師對于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識不夠深入，影響小組合作學(xué)習(xí)的深度。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，對于數(shù)學(xué)教學(xué)難度的重視度不足，在小組合作學(xué)習(xí)的組織方面存在一定的盲目性。部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)課堂雖然看起來氣氛十分熱鬧，然而在問答環(huán)節(jié)卻極少有學(xué)生積極代表小組闡述意見，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)仍停留在形式上。

2.2高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有待完善

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師選用的小組合作教學(xué)方式不夠科學(xué)和完善，造成學(xué)生出現(xiàn)懈怠情緒。此外，雖然數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)主張鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，然而，教師在該過程中的作用也不容忽視，教師仍然需要對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，部分教師不夠重視小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果相對較差。

2.3高中數(shù)學(xué)教師未掌握良好的教學(xué)技能

在中國，負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師很少在教學(xué)過程中接觸到小組合作學(xué)習(xí)，而大部分應(yīng)用的只是一般的教學(xué)方法以及技巧。數(shù)學(xué)教師缺乏參加小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，造成高中數(shù)學(xué)教師未能正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)有效性相對較低，在小組編排方面不夠科學(xué)和合理，影響小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。

3.加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

3.1充分應(yīng)用各種教學(xué)資源

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要學(xué)會科學(xué)應(yīng)用各種教學(xué)資源，進一步充實具體教學(xué)內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。舉個例子，在針對“三角恒等變化”相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)工作時，教師可以選擇數(shù)學(xué)教材中的圖片進行輔助教學(xué)，圖片現(xiàn)實物為電視塔建筑，教師可以根據(jù)該圖片引出問題“該怎么樣計算電視塔具體高度”。通過使用以上方法，可以幫助學(xué)生順利進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生接收相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師必須要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行全方位挖掘，堅持層層遞進和循序漸進的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)會科學(xué)開展數(shù)學(xué)建模，保證學(xué)生掌握良好的抽象概括能力，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效鍛煉。

3.2科學(xué)進行小組劃分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)模式正式開展前，高中數(shù)學(xué)教師必須要具體分析相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行科學(xué)地小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題以及教學(xué)任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)，在此過程中必須要保證小組劃分的科學(xué)性和合理性。在合作學(xué)習(xí)正式實施時，如果教師發(fā)現(xiàn)高中生存在學(xué)習(xí)主動性和積極性較差的現(xiàn)象，應(yīng)及時給予指導(dǎo)和糾正。教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)形成初步的認(rèn)識，掌握一些基礎(chǔ)性的知識，之后才能夠積極在課堂上進行發(fā)言，更好地開展小組討論。舉個例子，針對“冪函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要積極進行課前預(yù)習(xí)，真正理解冪函數(shù)相關(guān)概念，針對冪函數(shù)具體圖像進行初步繪制，系統(tǒng)地認(rèn)識y-x、y-x2以及y-x3等函數(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)正式開展時，教師通過課前導(dǎo)學(xué)的方法實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)情況的有效檢驗，統(tǒng)計學(xué)生在自學(xué)時出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行深入討論。

3.3教師要充分發(fā)揮其在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)的開展目的，具體方法以及實施效果等，使其掌握基礎(chǔ)的理論知識，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在實際教學(xué)工作中，教師要注意分析不同學(xué)生的性格，分析其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)布置，引導(dǎo)組員按照相應(yīng)順序進行發(fā)言，促使所有學(xué)生均能認(rèn)識到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師應(yīng)針對具體學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分解，將具體責(zé)任落實到每一個學(xué)生身上，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己在小組合作中的作用。此外，為了防止小組合作學(xué)習(xí)中的主動權(quán)完全被活潑型學(xué)生掌控，教師應(yīng)進一步強化對學(xué)生的社交技能培訓(xùn)，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的語言表達能力，保證學(xué)生能對小組觀點進行正確闡述，提高小組討論的有效性，更好地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)生是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，有利于提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)有效性。因此，我們必須要積極挖掘小組合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足，采用科學(xué)的方法進行完善，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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