林建忠

摘 要：中職教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)型的實(shí)際性應(yīng)用人才，中職教師除了教授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能，還要注重對學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。而課堂上教師講的知識(shí)都是精華，學(xué)生可以通過對一些較深?yuàn)W的問題進(jìn)行討論，獲得更加豐富的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中的討論就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職語文；課堂教學(xué)；探究式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0092-01

隨著新課程改革的層層深入，對中職語文教學(xué)提出了一個(gè)更高的要求，中職語文教師迎接了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，中職教師在教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)生文化知識(shí)的教授。語文是一項(xiàng)多功能性的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程必備的一項(xiàng)過關(guān)工具，其在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面具有不可估量的作用，是學(xué)生以后走上社會(huì)能夠向更好的方向發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ?，探究中職語文教學(xué)課堂上的有效討論具有現(xiàn)實(shí)性的重要意義。

一、中職語文開展課堂討論的現(xiàn)實(shí)意義和必要性

在中職各專業(yè)的教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性課程，是一項(xiàng)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)過程中必不可缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，只有通過師生與生生之間熱烈的交流、互動(dòng)，才能營造出熱烈、和諧、愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂制造充實(shí)的生機(jī)與活力因素，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

自新課程改革以來，大力提倡合作探究式的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中實(shí)施，現(xiàn)已成為新型素質(zhì)教育的核心精神之一。探究式教學(xué)是將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置轉(zhuǎn)換為主動(dòng)位置上，將學(xué)生的主體地位充分地在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出來，積極地、自覺地去汲取豐富的知識(shí)及解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的基本要求，是新時(shí)期教育背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)。探究式教學(xué)主要體現(xiàn)為以下三種優(yōu)勢：

第一，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，充實(shí)了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍。由于探究性學(xué)習(xí)提倡放開學(xué)生思維和動(dòng)作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種開放性的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)更會(huì)感到輕松、快樂、豐富、有趣，學(xué)生自主能力充分發(fā)揮會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的揮發(fā)，故此有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生之間在共同討論的過程中會(huì)相互促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生將自身獲得的知識(shí)理論經(jīng)過不同思維的系統(tǒng)改造從而創(chuàng)造出較為完善的思維及行動(dòng)成果，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

第二，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲望方面，探究式教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)手段和方法。是培養(yǎng)新型人才的基本途徑，探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)求學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，語文不同于其他科目，其中蘊(yùn)含的感情與藝術(shù)是需要學(xué)生自主去感知和領(lǐng)悟的，教師只有將學(xué)生引入其中，其他就只能交給學(xué)生去自由探索，只有這樣學(xué)生獲得的知識(shí)才是自己的，才能受益匪淺。而教師的傳授能力往往是無從至極的。

二、中職語文有效開展課堂討論的實(shí)踐策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場競爭日愈激烈，新時(shí)期對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量越來越大。而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往都是理論知識(shí)非常豐富，而實(shí)際動(dòng)手能力較弱。再加上學(xué)生在課堂上很少和教師、同學(xué)一起討論、研究問題，導(dǎo)致了學(xué)生的思維往往固步自封，缺乏一定的靈活性。而探究式教學(xué)是主張課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、研究問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛更加豐富、活躍，讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)主要以開放式的模式為主，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極交流、討論、探究和學(xué)習(xí)。

中職語文教師要做好探究式教學(xué)中自身的主導(dǎo)工作，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。如今，市場對高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的競爭越來越激烈，這也是由于當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新人才極度匱乏。因此，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，需要教師進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，端正教育理念，樹立起高度的責(zé)任心，教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法“取其精華，去其糟粕”，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)法；課堂教學(xué)過程中積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生帶入良好的開放性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地、積極地與他人進(jìn)行交流、討論、探索，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)與能力。

總之，在新課程改革的背景下，社會(huì)對新型人才的需求越來越高，中職教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，樹立起高度的教育教學(xué)責(zé)任心，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)；在教學(xué)過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，全方位搜索有效的教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂討論活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)能力，從而為新世紀(jì)社會(huì)輸入更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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