摘要：理實(shí)一體化教學(xué)法是將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。有效地運(yùn)用該教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，從而有利于學(xué)生的就業(yè)。本文從理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施的必要性、在《出納實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用及實(shí)施的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件等方面進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)該方法在《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)法；出納實(shí)務(wù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0088-02

收稿日期：2015-12-20

作者簡(jiǎn)介：黃銀婉（1983-），女，汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，全國(guó)信息化工程師。研究方向：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究。（廣東 汕頭/515800）

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

一、理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施的必要性

（一）中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要

結(jié)合教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，筆者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)關(guān)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位工作的要求。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練。但是，由于目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育存在課程設(shè)置滯后、教材陳舊；會(huì)計(jì)教學(xué)脫離當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)況；學(xué)生技能水平有待提高；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性等等各方面的缺陷導(dǎo)致了市場(chǎng)供需的失衡。一方面，社會(huì)上技能型、專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)人才緊缺；另一方面，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于知識(shí)和技能水平的限制，出現(xiàn)了對(duì)口崗位就業(yè)壓力大等情況。因此，這給中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作提出了更高的要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革迫在眉睫。其中，理實(shí)一體化教學(xué)法就是一種行之有效的方法。

（二）《出納實(shí)務(wù)》課程自身的需要

《出納實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，技能要求高的專(zhuān)業(yè)課程。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)策略，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)會(huì)使課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)本末倒置，讓教學(xué)效果大打折扣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，采用理實(shí)一體化教學(xué)法。在教學(xué)中突出以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用在《出納實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了多種方法結(jié)合，如走訪(fǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、崗位模擬、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及多媒體演示教學(xué)等。通過(guò)這些方法的綜合運(yùn)用，將學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，取得顯著的教學(xué)效果。

（一）將出納、會(huì)計(jì)權(quán)責(zé)分離

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于出納與會(huì)計(jì)同屬于企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，他們的工作相似程度高，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)出納和會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)無(wú)法進(jìn)行明確的區(qū)分。因此，在出納課程教學(xué)過(guò)程中，首先要進(jìn)行崗位權(quán)責(zé)分離，明確不同崗位的工作內(nèi)容和責(zé)任。在出納實(shí)務(wù)課程的授課之初，就必須明確地幫助學(xué)生區(qū)分出納人員的工作內(nèi)容為貨幣資金的收支、核算和監(jiān)督。只有明確出納人員的工作內(nèi)容及其權(quán)限，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

（二）以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，將理論傳授與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

出納實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)最大特點(diǎn)是以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中與現(xiàn)金、銀行存款有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金業(yè)務(wù)進(jìn)行歸納，結(jié)合教材理論知識(shí)，形成現(xiàn)金管理、現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)、現(xiàn)金清查業(yè)務(wù)及賬簿登記等模塊。對(duì)企業(yè)的銀行存款收支業(yè)務(wù)進(jìn)行小結(jié)，將企業(yè)的票據(jù)結(jié)算實(shí)務(wù)、支付結(jié)算實(shí)務(wù)與銀行存款管理有機(jī)結(jié)合，形成銀行存款管理、支票結(jié)算、銀行匯票結(jié)算、銀行本票結(jié)算、商業(yè)匯票結(jié)算、匯兌結(jié)算、委托收款結(jié)算、托收承付結(jié)算和信用卡結(jié)算、銀行借款核算等模塊。在以上業(yè)務(wù)分模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，利用模擬企業(yè)的資料背景，以企業(yè)二到三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程為資料，將以上的現(xiàn)金及銀行模塊內(nèi)容滲透到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程中，使學(xué)生清晰地了解企業(yè)貨幣資金的業(yè)務(wù)流程，在綜合實(shí)訓(xùn)中按照其業(yè)務(wù)流程進(jìn)行核算。這些教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)模擬情境，有計(jì)劃地實(shí)施崗位模擬教學(xué)

為了豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分體會(huì)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工作協(xié)作性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，可結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行分崗位模擬教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置發(fā)放工資模塊、報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)模塊、收取支票模塊、開(kāi)具支票模塊等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行崗位輪崗模擬。例如：在報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)模塊中，可以設(shè)置采購(gòu)人員、會(huì)計(jì)員、出納員、單位主管等職務(wù)。在模擬過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模擬情境和原始票據(jù)，按照以下流程開(kāi)展工作：（1）采購(gòu)人員持發(fā)票報(bào)銷(xiāo)；（2）出納員指導(dǎo)采購(gòu)人員填寫(xiě)報(bào)銷(xiāo)單，并粘貼在發(fā)票上；（3）采購(gòu)人員填寫(xiě)完畢后，由單位主管確認(rèn)簽章；（4）會(huì)計(jì)人員審核報(bào)銷(xiāo)單及發(fā)票；（5）出納人員再次核對(duì)，確保發(fā)票金額與報(bào)銷(xiāo)單金額準(zhǔn)確無(wú)誤后，支付現(xiàn)金，并在報(bào)銷(xiāo)單上加蓋“現(xiàn)金付訖”字樣印章，最后根據(jù)有關(guān)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬。在每一個(gè)業(yè)務(wù)模擬完成后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位的互換輪崗。經(jīng)過(guò)輪崗模擬，讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)不同崗位的工作內(nèi)容和權(quán)責(zé)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的理想效果。

理實(shí)一體化教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

三、有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的幾個(gè)條件

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求，要取得比較好的教學(xué)效果，必須具備以下條件：

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位實(shí)際需求，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)

課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定著教師的教學(xué)目標(biāo)，教育目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容決定著學(xué)生的就業(yè)。因此，教師應(yīng)該從明確所授課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)工作。在理實(shí)一體化教學(xué)法中，注重理論與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。在出納實(shí)務(wù)課程的技能訓(xùn)練中，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)特色，通過(guò)走訪(fǎng)校企合作企業(yè)、用人單位、銀行等金融機(jī)構(gòu)的方式，了解當(dāng)?shù)氐牟煌?jīng)濟(jì)主體對(duì)于出納人員的技能要求和所需具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)的方式收集信息，既可以明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體對(duì)于出納崗位從業(yè)人員的具體要求，從而更加明確出納實(shí)務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又可以明確國(guó)內(nèi)票據(jù)結(jié)算實(shí)務(wù)、國(guó)內(nèi)支付結(jié)算實(shí)務(wù)、貨幣資金管理、外幣結(jié)算等知識(shí)模塊在企業(yè)中應(yīng)用的廣泛程度，從而利用企業(yè)的業(yè)務(wù)流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)及安排，為理實(shí)一體化的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為教學(xué)提供硬件支持

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。隨著教學(xué)方式的多樣化和崗位需求的提高，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)模擬內(nèi)容的不同，配備不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。例如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室或者會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，做到功能明確。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所需的憑證、賬簿、印章及其財(cái)會(huì)用品。根據(jù)出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，可配備銀行柜臺(tái)，為貨幣資金的結(jié)算提供硬件支持，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。另外，條件具備的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多種渠道拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，能更加有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到理實(shí)一體化。

（三）教師教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法及綜合能力的轉(zhuǎn)變

（1）教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。踐行理實(shí)一體化這一新的教學(xué)模式，需要打破陳舊的教學(xué)觀(guān)念，以“學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)”來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。先學(xué)后教，讓學(xué)生自行討論、組織和協(xié)調(diào)，利用所學(xué)知識(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在教學(xué)中起到輔助和指導(dǎo)的作用。

（2）教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改進(jìn)。每一種教學(xué)方法都不是獨(dú)立存在的，多元化教學(xué)方法的有效整合，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如理實(shí)一體化、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體、案例分析、討論法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，能重新整合教學(xué)資源，能做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)和諧統(tǒng)一。另外，充分利用信息化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以將票據(jù)結(jié)算實(shí)務(wù)、支付結(jié)算實(shí)務(wù)等業(yè)務(wù)的原始憑證填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程等知識(shí)錄制成教學(xué)視頻，通過(guò)圖片展示、視頻播放、操作演示等環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效果。

（3）教師綜合能力的轉(zhuǎn)變。實(shí)施理實(shí)一體化的前提條件中，要求授課教師既得具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)方法。作為一位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，必須檢查學(xué)習(xí)新知識(shí)，考取相關(guān)的技能證書(shū)，做到與時(shí)俱進(jìn)。積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐、改進(jìn)，探索出一套滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要的、行之有效的教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)該深入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)主體當(dāng)中，走訪(fǎng)了解當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)特色和崗位需求，保證教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用不脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國(guó)艷.出納實(shí)務(wù)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[2]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰