蔡亦紅

【摘 要】在衛(wèi)生微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，采用設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑攀鲂l(wèi)生微生物設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)的選題以及如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果予以探討，分析在實(shí)施過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有很大的幫助，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生微生物學(xué)；設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

《衛(wèi)生微生物學(xué)》是公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)的基本課程[1]。對(duì)于其實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)一直是我系研究和探索的重要課程之一。既要把握學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，又要追求知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性，為預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及各個(gè)公共衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)具備一定科研素養(yǎng)的研究型人才，我們開(kāi)展了一系列衛(wèi)生微生物設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)的改革。

傳統(tǒng)“遵循式”教學(xué)方法的基本過(guò)程為教師講解并示范操作，學(xué)生操作驗(yàn)證結(jié)果，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。雖然這種教學(xué)模式有利于課程順利有序進(jìn)行，并且能夠保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)高成功率，但學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)的按照要求完成實(shí)驗(yàn)操作程序，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。此外，學(xué)生在此過(guò)程中并未真正參與到實(shí)驗(yàn)中，只是一味的模仿和驗(yàn)證，因此學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

國(guó)家教委組織實(shí)施高等師范教學(xué)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃，旨在對(duì)目前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蛟O(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降霓D(zhuǎn)變[2-3]。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確立對(duì)學(xué)生科研能力系統(tǒng)性的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，本系在總結(jié)多年衛(wèi)生微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)本系傳統(tǒng)衛(wèi)生微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改良。

1 設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)總體框架的構(gòu)建

設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)指學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)導(dǎo)師提出的問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并在微生物開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里自主完成，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)得出合理結(jié)論的過(guò)程。提出假設(shè)-采取手段解決問(wèn)題-驗(yàn)證假設(shè)-得出結(jié)論，是設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)的主要框架，這是一個(gè)系統(tǒng)的，連續(xù)的過(guò)程，其訓(xùn)練內(nèi)容層次更高、綜合性與探索性更強(qiáng)，與科研的聯(lián)系更密切。

1.1 選取實(shí)驗(yàn)課題

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)等實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合導(dǎo)師教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)階段衛(wèi)生微生物中的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課題，供學(xué)生討論和選擇。學(xué)生自由分組，4～5人一組，按照自己興趣選擇題目。

1.2 查閱文獻(xiàn)資料，討論并設(shè)計(jì)方案

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱實(shí)驗(yàn)相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確列出實(shí)驗(yàn)藥品及儀器清單，細(xì)化和完善實(shí)驗(yàn)的操作流程，同時(shí)明確每位同學(xué)的責(zé)任和分工，預(yù)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.3 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

在導(dǎo)師的協(xié)作下，相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需物品的前期準(zhǔn)備工作，如，實(shí)驗(yàn)耗材的高壓滅菌、培養(yǎng)基的配制及無(wú)菌處理、相應(yīng)試劑的配制等。儀器設(shè)備的準(zhǔn)備和檢查，確保能夠安全有效的完成實(shí)驗(yàn)。

1.4 實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

根據(jù)選題的設(shè)計(jì)，方案的制定，由學(xué)生們獨(dú)立、有序的完成實(shí)驗(yàn)，詳實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)及所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。導(dǎo)師可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予一定的暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我思考和集體討論來(lái)應(yīng)對(duì)試驗(yàn)中可能遇到的困難和問(wèn)題。

1.5 分析結(jié)果，得出結(jié)論

按照科研論文的要求格式書(shū)寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)所得數(shù)據(jù)及觀察結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，得出最終結(jié)論。

2 有關(guān)設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到，高校本科實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)是必須的。通過(guò)設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了師生的溝通和理解，取得了良好的教學(xué)效果。

3 設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。第一，對(duì)指導(dǎo)老師的要求需要進(jìn)一步提高，除了具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外，還需要具有科研設(shè)計(jì)及科學(xué)問(wèn)題分析的素養(yǎng)。能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行正確的引導(dǎo)。第二，學(xué)生在以往未曾接觸過(guò)類似訓(xùn)練，因此依賴性比較強(qiáng)，比如對(duì)于導(dǎo)師的依賴，對(duì)于同學(xué)的依賴等等。需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。第三，對(duì)于一些微生物實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)選題之前，需要對(duì)學(xué)生們講解一些微生物基本實(shí)驗(yàn)操作要求，如培養(yǎng)基的配置、細(xì)菌的劃線接種等。為下一步課題的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

《衛(wèi)生微生物學(xué)》在我國(guó)的形成、發(fā)展和日趨完善的過(guò)程中，一直是對(duì)生物病原學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和疾病預(yù)防、控制必不可少的重要理論和實(shí)踐的重要課程之一[1]。其設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生和教師提出的較高的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師必須具備創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程需要精心設(shè)計(jì)和周密策劃和指導(dǎo)，要不斷探索、改革和完善設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了科研素養(yǎng)，為今后參加工作及科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科研能力的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：湯靜]