高映霞

分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法（據(jù)百度百科）。分層教學(xué)法的教育教學(xué)理論依據(jù)在古今中外的教育史上早已有之，中國古代著名的教育家孔子提出的“因材施教”就是其中最具代表性的一個(gè)。國外一些教育家也提出相關(guān)理論和觀點(diǎn)。如美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆就主張“給學(xué)生足夠多的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，他們應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。這個(gè)觀點(diǎn)和分層教學(xué)法的基本理論是一脈相承的。現(xiàn)代教育理論的發(fā)展告訴我們，面對不同的學(xué)生，教育工作者要考慮學(xué)生的不同需求，從而采用不同的方法去進(jìn)行授教。為了完成這個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該主動(dòng)采取分層教學(xué)方法。高中地理教學(xué)中同樣可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行施教和授課。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的好處

1.高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法符合科學(xué)的教育發(fā)展觀?？茖W(xué)的教育發(fā)展觀要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法既符合科學(xué)的教育發(fā)展觀，還可以保證學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展需要。因此在高中地理教學(xué)中，逐漸改變傳統(tǒng)的不科學(xué)的不利于學(xué)生全面發(fā)展和成長的教學(xué)方法，逐漸嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法以提高學(xué)生素養(yǎng)和能力是勢在必行的。

2.高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法符合新課改的先進(jìn)理念。高中新課程改革的目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的授課方式，讓所有學(xué)生都能夠在信息時(shí)代學(xué)有所獲，學(xué)有所成。為此教師還是要堅(jiān)持在課堂教學(xué)中堅(jiān)持生本教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不動(dòng)搖的基本理念，將學(xué)生的終身發(fā)展和全面成長作為教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，探求有效的教學(xué)方法，嘗試完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而讓學(xué)生在分層教學(xué)的大前提下逐步開辟出適合學(xué)生個(gè)人成長的有效學(xué)習(xí)模式。可以說，高中地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法和高中新課程改革的基本理念是一脈相承的。

3.高中地理教學(xué)中采用分層教學(xué)法能夠解決當(dāng)前高中地理教學(xué)中的很多新問題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育越來越成為民眾關(guān)注的熱點(diǎn)。高中階段的教育更是成為熱點(diǎn)中的焦點(diǎn)，為社會(huì)大眾所關(guān)注。在關(guān)注的過程中有以下幾個(gè)方面的新問題值得我們教育工作者思考。其一、高中階段教育的日益普及讓學(xué)生的受教育面越來越廣，但學(xué)生素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致很多學(xué)生難以在成才的道路上步調(diào)一致，這就需要教育工作者注重分層教學(xué)模式。其二、高中階段入學(xué)率的提高讓生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了與此前明顯不同的變化，拋開招生政策和教育惠民政策的影響不談，作為高中階段教育工作者，必須面對生源質(zhì)量的下滑所帶來的客觀現(xiàn)實(shí)。鑒于此，運(yùn)用分層教學(xué)法就能夠解決很多教學(xué)中遇到的新問題。

二、分層教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

分層教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用主要分為以下三步。

第一步：全面考查學(xué)生，統(tǒng)籌學(xué)生情況，堅(jiān)持科學(xué)分層。在學(xué)生剛進(jìn)入高中年級就讀，地理老師即要考慮在地理課堂上對學(xué)生采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行授課和施教。因此，我們要做的首要工作便是全面考查學(xué)生，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，通過多種途徑讓學(xué)生對高中地理有最基本和最直觀的了解與認(rèn)識(shí)?？疾橥陮W(xué)生即要統(tǒng)籌學(xué)生情況，考慮分層教學(xué)。所謂統(tǒng)籌學(xué)生情況不是班級內(nèi)的一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，而是全班學(xué)生。要結(jié)合學(xué)生的基本情況對學(xué)生進(jìn)行合理地、科學(xué)地分組，讓學(xué)生在每組內(nèi)都能夠找準(zhǔn)自己的位置，從而為教師的分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對于分組后各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況，教師只需要將了解到的該小組內(nèi)成員的基本情況再統(tǒng)籌考慮便可以在具體教學(xué)中進(jìn)行施教了。如在學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，教師便可結(jié)合該節(jié)教學(xué)要點(diǎn)向不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)教師的分組和分層教學(xué)便顯得尤為重要。對小組內(nèi)的優(yōu)秀生該提出什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，對中等生該制定什么學(xué)習(xí)任務(wù)，對后進(jìn)生要求該完成什么要求，將會(huì)一一向?qū)W生說明。這樣的話，不同層次的學(xué)生都會(huì)有所獲，學(xué)生們對洋流的原理，對洋流的路線，對洋流在人們生產(chǎn)生活中的影響都會(huì)有各自的領(lǐng)悟。

第二步：堅(jiān)持學(xué)生為本，依據(jù)分層現(xiàn)狀，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)分組之后，教師需要做的就是在具體的教學(xué)中依據(jù)分組情況，依據(jù)分層現(xiàn)狀，堅(jiān)持學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》一節(jié)的過程中，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)和幫助他們只是簡單地理解“氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因和對生活的影響”這一知識(shí)點(diǎn)即可；而對于基礎(chǔ)比較好、積極上進(jìn)的學(xué)生則要求其在此基礎(chǔ)上“根據(jù)所學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考?xì)鈮簬Ш惋L(fēng)帶對當(dāng)?shù)貧夂蛞约碍h(huán)境的影響”。

第三步：運(yùn)用多種方法，堅(jiān)持分層教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。確定分層教學(xué)，還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)。該運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要積極投入，該考慮小組討論合作探究時(shí)要大膽放手，需要教師講解時(shí)要不遺余力，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法去完成。高中地理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)需要教師結(jié)合學(xué)生分層現(xiàn)狀去靈活調(diào)配，這樣才能幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）