金春紅

【內(nèi)容摘要】高中歷史課作為素質(zhì)類課程，記載了中華幾千年甚至是世界文明的源遠(yuǎn)流長，是進(jìn)行人文教育的絕佳依托。課堂教學(xué)可以從電教利用、資源整合、鄉(xiāng)土結(jié)合等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 人文教育 多元拓展 提高學(xué)習(xí)力

常言道“教書育人”，成績(jī)優(yōu)異不是教學(xué)成功與否的唯一量度，隨著社會(huì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)進(jìn)步，學(xué)生接觸到更多的負(fù)面行為影響，對(duì)學(xué)生的德育教育越來越受到關(guān)注，高中歷史課作為素質(zhì)類課程，記載了中華幾千年甚至是世界文明的源遠(yuǎn)流長，是進(jìn)行人文教育的絕佳依托。但是目前高考指揮棒下，又必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。下面我將從電教利用、資源整合、鄉(xiāng)土結(jié)合三方面闡述在教學(xué)中的一些實(shí)踐，并分享自己的粗淺心得。

一、妙用電教，創(chuàng)設(shè)情境

歷史教學(xué)的過程就是將過去的事件和現(xiàn)象再次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其能夠從中獲取知識(shí)、受到啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以跨越時(shí)間的鴻溝，將抽象的書本知識(shí)形象化，精心創(chuàng)設(shè)的歷史情境帶給學(xué)生更真切的感受，可以極大地幫助學(xué)生理解事件的意義，進(jìn)行人文主義精神的滲透。

例如人教版高中歷史必修一中“從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一”，戰(zhàn)國后期群雄混戰(zhàn)到最終秦王掃六合進(jìn)而一統(tǒng)天下的這段歷史，一直以來總能吸引人們的興趣，還被拍成電影、電視劇多種形式，這節(jié)課引入時(shí)我便利用多媒體播放電影《英雄》的片段，再現(xiàn)當(dāng)年的情景，用這種耳目一新的感覺吸引學(xué)生的注意力，一時(shí)間大家都對(duì)秦王的雄才大略贊嘆不已，給課堂營造了活潑融洽的氛圍。接著我趁勢(shì)再分析秦朝統(tǒng)一的背景是各諸侯勢(shì)力壯大，為了兼并其他國家而不斷戰(zhàn)爭(zhēng)造成的民不聊生加速了天下統(tǒng)一，以及各國在不斷變法改革中商鞅變法的成功。最后在出示一些秦朝建立后中國整個(gè)版圖、各民族之間溝通和睦的圖片信息，以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生分析秦朝統(tǒng)一形成了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)了與周邊各民族的聯(lián)系，擴(kuò)大了疆土等重大意義。

通過這樣的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中加入圖片、音樂、影響資料等，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)，帶給其更直觀的情感體驗(yàn)，在深入淺出中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，同時(shí)多元化的情境讓教學(xué)生動(dòng)起來。

二、大膽整合，升華思維

教育的最高境界是要能夠影響學(xué)生的內(nèi)心所思所想，人文精神的滲透最終要能實(shí)現(xiàn)高中生愛國情感的升華，以及對(duì)人類不同時(shí)期的文化產(chǎn)生獨(dú)特的思維能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)的新時(shí)期，大膽創(chuàng)新是教師和學(xué)生都亟待提高的，我們可以將不同的文化整合在一起進(jìn)行對(duì)比探究，亦可將歷史課程與政治、地理等知識(shí)相容，構(gòu)建更飽滿的教學(xué)盛況。

例如人教版高中歷史必修一《馬克思主義的誕生》，工人運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了從空想到實(shí)際、從理論到實(shí)踐的歷程，最終經(jīng)過多國檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了人類思想的解放，誕生了以《共產(chǎn)黨宣言》為標(biāo)志的馬克思主義。我們常說“政史不分家”，所以在這節(jié)課中我將高中政治中涉及的關(guān)于馬克思主義的內(nèi)容整合進(jìn)來，讓課堂內(nèi)容豐富起來。首先利用政治中所講到的我國無產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中依據(jù)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一系列指導(dǎo)思想，消除學(xué)生心中覺得馬克思主義遙不可及的畏懼意識(shí)，同時(shí)政治中還涉及到了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展激化了社會(huì)階級(jí)的矛盾這一經(jīng)濟(jì)背景。接著讓學(xué)生自主探究歸納《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容，及其在馬克思主義誕生、促進(jìn)工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步蓬勃發(fā)展開來的歷史意義。

經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生思維的整體性發(fā)展，將人文教育廣泛實(shí)施開來。除此之外，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)中也可與政治教學(xué)結(jié)合起來；在輝煌燦爛的文化教學(xué)中，可以與語文中的詩詞篇章等整合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土，深入探究

在新課程改革的背景下，將課本教學(xué)與學(xué)生生活大環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)理念得到廣泛的認(rèn)同和推廣，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展實(shí)際，展開對(duì)教材內(nèi)容的深入探究，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一改傳統(tǒng)教學(xué)中紙上談兵的窘?jīng)r。

例如人教版高中歷史必修三《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》，漢字書法、戲曲文化在中國歷史上源遠(yuǎn)流長，充滿魅力，同時(shí)受當(dāng)時(shí)區(qū)域化分割的影響，各地的行為藝術(shù)又各具特點(diǎn)，獨(dú)成一派?？紤]到傳統(tǒng)的戲曲和書畫都不是高中生經(jīng)常接觸的，給教學(xué)帶來了一定的難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我首先概述常見的書畫和戲曲形式的起源、發(fā)展歷程和基本特征，幫助學(xué)生了解不同風(fēng)格的文化中蘊(yùn)含的藝術(shù)成就。最后我會(huì)組織一場(chǎng)主題為“我熟知的民間戲曲”的小型活動(dòng)，學(xué)生可以向當(dāng)?shù)氐睦先藗冋?qǐng)教、查找網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)一步了解，并利用這次機(jī)會(huì)向其他學(xué)生介紹或演繹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)戲曲，我可以將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄下來，作為一次班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多樣化和人文教育的深入推廣。

總而言之，在素質(zhì)教育推行的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是高中歷史課程不可推卸的責(zé)任。在后續(xù)的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)深入研究教材、探究教法，不斷強(qiáng)化教學(xué)能力，使得自己的教學(xué)過程更有魅力，讓人文教育在高中歷史課堂上綻放更加絢爛的光芒同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 霍新朗. 高中歷史教育對(duì)學(xué)生人文精神塑造的探討[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012（12）.

[2] 閆武倫. 淺談高中歷史課堂滲透人文教育的策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013 （9）.

[3] 朱能. 高中教育中人文精神的缺失和歷史教師的責(zé)任[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版，2013（8）.

【本文系南通中學(xué)袁曉霞主持的南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《基于提升學(xué)習(xí)力的高中歷史教學(xué)研究》的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）