陳文蘭

摘 要： 從興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，是解決老師“教學難”和學生“學習難”的有效途徑。政治課老師應該改進教法，指導學法，努力創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)驅(qū)力，只有這樣才能達到既教書又育人的目的.

關鍵詞： 政治課 激發(fā)興趣 教學方法

同樣是思品課堂，有的教師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣是一節(jié)課，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪，這就是對學習有興趣和無興趣的結果。興趣是一種積極的認識傾向，是學生學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)學生智力的催化劑。學生只有懷著對學習強烈的興趣，才能產(chǎn)生探索的主觀意愿，才能積極主動地參與教學，教學才能取得事半功倍的效果。如何激發(fā)初中學生對政治課的學習興趣呢？

一、把握知識結合點，以熟激發(fā)學習興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學習興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結合點，正確把握知識結合點，抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，先給學生設疑：“地球是我們共同的家園，最近她的心情非常不好，為什么﹖”然后讓學生思考后回答。學生答的時候會從人口、資源、環(huán)境三個方面答。在學生回答的基礎上，可進一步問：“怎么解決？”讓學生說明。這一問正是各種知識的接合點，把學生的注意力都集中到這一點上，在學生面前揭示出一種新的知識——可持續(xù)發(fā)展。這樣就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規(guī)律，又容易激發(fā)學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學生的學習興趣，強化政治課的教學效果。

二、關愛學生，以情激發(fā)學習興趣

要使學生對教師所教學科有興趣，學生首先就要尊重這位教師，即所謂“尊其師才能信其道”。而教師要注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感了解學生、關注學生、熱愛學生，尊重學生人格，想方設法地與學生進行心靈情感上的溝通。對學生要充分信任，多關懷、多鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時用目光暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲、誠懇；當學生有進步時，應換成贊許、信任的目光；同時應該經(jīng)常走到學生中間，找他們談心，參與他們的活動，為他們服務；尤其是對學習暫時有困難的學生，教師更要熱心、細心、耐心，多加以關愛，多找出他們身上的閃光點。只有這樣，學生的學習興趣才能被激發(fā)出來。

三、語言優(yōu)美，以樂激發(fā)學習興趣

在政治教學中，教師要使學生掌握中國特色社會主義理論常識。首先，教師語言應盡量做到形象具體、生動優(yōu)美、快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要抑揚頓挫、有板有眼、聲情并茂，帶有一定的節(jié)奏感和旋律美，使學生聽起來舒服悅耳、興趣盎然、津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化。其次，教師要注重運用修辭手段增強語言的表現(xiàn)力。適當?shù)姆磫?，能啟發(fā)學生積極探索；貼切的比喻，能激發(fā)學生豐富的想象；強烈的對比，能引發(fā)學生廣泛的聯(lián)想。以鮮明的例子或時政熱點為載體，以修辭為手段，能把實實在在的理論知識表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師要廣采博聞，把和教材密切聯(lián)系的成語、笑話、格言、民間諺語、故事、歇后語等引入課堂，并運用自如，以塑造形象、營造氣氛，讓學生感到課堂新奇有趣、知識易于理解，從而吸引學生認真聽講，調(diào)節(jié)學生的情緒，啟發(fā)學生思維，使他們想學、愛學，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

四、巧設懸念，以疑激發(fā)學習興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。求知欲是從問題開始的，恰到好處的疑問，能引起探究知識的欲望。因此，在教學中教師通過提出問題，使學生產(chǎn)生懸念，極大地激發(fā)學生質(zhì)疑解疑的興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，加深對知識的理解和鞏固。那么如何設疑？教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論。在討論中，除了訓練學生的思維能力，使學生的知識、能力及品德得到升華和發(fā)展外，師生間還可以互相答疑、互相啟發(fā)，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。教學全過程中一環(huán)扣一環(huán)的設疑，關鍵問題是教師要緊緊圍繞教材的重點、難點設問，所提的一系列問題能引導學生深入思考和得出正確的結論。

五、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

通過多媒體教學中的音樂、錄像、圖片等形式創(chuàng)設教學情境，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓他們從心靈深處受到強烈震憾，學生樂于接受。如在介紹“中華民族五千年文明”時，如果給學生呈現(xiàn)甲骨文、象形文字、中國書法、十三皇陵、編鐘、四大發(fā)明、秦始皇兵馬俑、趙州橋、長城、故宮等代表了中國文字、藝術、科學技術及建筑等方面的成就，使他們親眼目睹祖先的發(fā)明創(chuàng)造，則會使他們產(chǎn)生強烈的民族自豪感。優(yōu)美的音樂同樣能達到激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛的效果。在政治課教學中教師利用多媒體課件創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的情境，可以使政治教學內(nèi)容直觀化與形象化，還可以激發(fā)學生學習興趣。教師也要充分利用當代中國和世界豐富多彩的時政材料，將眾多反映理論問題的社會熱點與教材有機結合起來，給教學注入新活力，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

六、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

知識枯燥無味，教材中的實例又離學生的生活太遠，直接導致學生學習興趣不足，將枯燥無味的課本知識與鮮活的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以使教學內(nèi)容化枯燥為趣味，化抽象為形象，化深奧為淺顯，可以拉近教材與學生的距離，使學生對知識產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而帶著愉悅的心情進行學習，順利進入最佳學習與思維狀態(tài)，真正實現(xiàn)苦學到樂學的轉(zhuǎn)變。因此在教學中我們要對教材整體把握，將之與學生豐富多彩的生活相結合，使學生認識到課本知識來源于生活，反過來又為我們的生活服務，幫助我們解決現(xiàn)實生活中的問題。

總之，在政治課教學中調(diào)動學生學習積極性和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，強化思想政治教育教學效果的目的。