付淑麗

摘 要： 2011年版《語文課程標準》建議：積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。也就是說，語文教師要充分利用信息技術(shù)——網(wǎng)絡，組織學生更好地開展語文綜合性學習。本文從綜合性學習過程中的六個方面闡述信息技術(shù)在語文綜合性學習中的應用。利用信息技術(shù)，一是廣泛搜集資料；二是篩選整理資料；三是重組加工材料；四是探討交流；五是展示成果；六是欣賞評價。通過信息技術(shù)在語文綜合性學習中的應用，提高學生搜集整理信息的能力，重組加工的能力，以及解決問題的應用能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文綜合性學習 應用

2011年版《語文課程標準》的基本理念明確指出：語文課程的建設(shè)應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，同時應密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。因此，我認為，在語文教學中，充分利用信息技術(shù)開展綜合性學習，正體現(xiàn)了這一理念。

人教版實驗教材小學語文五年級下冊第六單元的綜合性學習就是《走進信息世界》。它已經(jīng)把信息技術(shù)納入語文學習的范疇，再加上學生在信息技術(shù)課上的學習和日常生活中的應用，能讓學生真切地感受到信息技術(shù)給人們的學習、工作和生活帶來的便利。下面，我結(jié)合語文綜合性學習，談談信息技術(shù)在綜合性學習中的應用。

一、利用信息技術(shù)，廣泛搜集資料

“綜合性學習”既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。語文教師應積極組織學生開展綜合性學習，全面提高學生的語文能力。開展綜合性學習首先要結(jié)合教材或生活實際挖掘?qū)W習資源，選好學習的主題，圍繞主題，主動探究，廣泛搜集資料，開闊視野，獲取豐富的知識。搜集資料的途徑有很多，如看電視、聽廣播、閱讀書報、上網(wǎng)搜集、調(diào)查訪問。利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集資料，是一種既快捷方便又高效多能的好方法。因為網(wǎng)絡上有海量的信息，可供我們?yōu)g覽查詢；有精美的圖片、動感的視頻，可供我們觀看；有互動的微博、QQ聊天，可供我們請教咨詢。因此，網(wǎng)絡為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫，同時成了人們學習、工作和生活離不開的重要工具。

二、利用信息技術(shù)，篩選整理資料

在語文綜合性學習過程中，我們利用信息技術(shù)，搜集到了大量與主題有關(guān)的各種資料，這就需要根據(jù)自己的興趣愛好或主題的側(cè)重點進行篩選、分類、重組。例如：在《輕叩詩歌的大門》的綜合性學習中，學生通過各種途徑，搜集到了許多詩歌。學生可以把這些詩歌整理整理，分分類，可以按詩人分，按內(nèi)容分，按形式分……學生按自己的興趣愛好有重點地選擇一類，對這類資料進行專題探究，也可以再搜集這一類的資料進行補充。學生也可以按小組里的分工，進行專題搜集，共同完成小組探究的學習任務。

三、利用信息技術(shù)，重組加工材料

學生可以通過各種信息技術(shù)搜集整理資料，拓寬視野，充實探究的內(nèi)容，形成初步觀點。再對搜集篩選的資料進行重組加工，以獨特的方式展示自己的學習成果。這是學生主動學習，獲取知識，運用知識，提高能力的重要一步。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同學生也可以采用不同方法和選擇不同工具完成。可以直接展示搜集到的文章、圖片、錄音、視頻；可以利用信息技術(shù)多媒體將搜集到的各種資料重組加工，制成各種課件，將文字、聲音和畫面融為一體；辦一份主題明確、內(nèi)容豐富、格式新穎、色彩鮮艷的手抄報。還可以編輯打印自己或小組成員的作品裝訂成冊。

四、利用信息技術(shù)，探討交流

大量的網(wǎng)絡信息，已成為語文學習的資源寶庫，網(wǎng)絡的互動性使語文學習更快捷、方便。學生可以就自己在綜合性學習過程中的情況在課堂上和小組成員交流，或展示材料、或提出困惑，組員共同探究解決。綜合性學習突出的是學生學習的自主性，拓寬了學生語文學習和運用的領(lǐng)域。學習不僅僅在課內(nèi)，更是由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外。在校外綜合性學習中，學生可以利用網(wǎng)絡的互動性快捷、方便地咨詢請教，解決疑難問題。組員可以在網(wǎng)上相互交流，展示完成的活動材料，相互欣賞提建議，以便更好地展示出本組的活動成果。也可以在網(wǎng)上發(fā)微博或跟帖，談自己在語文綜合性學習過程中的收獲和感受。

五、利用信息技術(shù)，展示成果

利用信息技術(shù)多媒體可以把語言文字演變成有聲有色的客觀世界和真切、生動的社會生活，可以將圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等運用到課堂展示中，創(chuàng)造與渲染氣氛，營造寬松的課堂氛圍，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，使學生取得更多收獲。這就需要教師在課堂展示前，深入每個小組中，詢問各小組開展的情況，及時了解各小組的進度，檢查各組開展的效果，對各小組進行具體指導和幫助。教師要為課堂展示做準備，選好主持人，引導他們寫好竄詞，制作精美的課件，為每組展示的內(nèi)容配上相適應的圖片、音樂、詩詞文字、動作演示，以便達到在課堂展示交流時達到內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，切實促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。各小組在展示交流時，可以是小組代表匯報，組員配合展示或補充，也可以是全組成員都參與匯報。其他學生不僅僅是看聽，還可以發(fā)表意見，提出疑問，請匯報人解答，這樣就產(chǎn)生了臺上與臺下學生互動的場面，課堂氣氛異常活躍。在課堂展示時，老師還要及時調(diào)控組織課堂，引導學生正確掌握知識，樹立正確的人生價值觀。

六、利用信息技術(shù)，欣賞評價

我們開展語文綜合性學習，利用信息技術(shù)搜集資料，重組加工資料，利用信息技術(shù)多媒體，展示學習成果，還可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡將上述內(nèi)容制作成主題鮮明的網(wǎng)站，供別人瀏覽，欣賞評價。《語文課程標準》建議：綜合性學習的評價，應著重考査學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)?；谶@一建議，可以從這幾方面評價：組員能否積極參與活動，能否主動提出問題，能否收集整理運用資料，能否綜合運用語文學科和其他學科相結(jié)合來解決問題。小組展示的內(nèi)容是否與主題相符，形式是否多樣新穎。師生按評議要求參與評價，家長也應參與評價，因為綜合性學習也是在課外進行的，家長也目睹了學生學習的過程。瀏覽網(wǎng)站的其他人，根據(jù)展示的成果也可以參與評價。我們將根據(jù)課堂上學生展示的情況和網(wǎng)站上評價的情況，評選出“優(yōu)秀小組”和“搜集資料能手”“課件制作高手”。也可以繼續(xù)開展這方面的綜合性學習，隨時修補添加內(nèi)容，使網(wǎng)站的內(nèi)容更豐富，這樣不僅提高了學生搜集信息、處理信息和加工信息的能力，而且提高了學生各方面的綜合應用能力，使學生初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)在語文綜合性學習中的作用舉足輕重，它就像一根紅線貫穿語文綜合性學習的始終。利用它，搜集信息，內(nèi)容豐富；利用它，咨詢請教，快速解疑；利用它，制作課件，彰顯才智；利用它，開展活動，鍛煉能力。因此，信息技術(shù)成了學習、工作和生活中的重要工具，我們一定要學會利用它，使它更好地為我們服務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定[S].義務教育語文課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012，1.

[2]語文卷/教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部組織編寫.小學新課標資源庫[M].北京：北京工業(yè)大學出版社，2004，9.