張　棟，王維美，王方友

(安徽科技學(xué)院 思政部，安徽 鳳陽 233100)

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課內(nèi)實踐與高校學(xué)生思政課抗拒心理的化解

張棟，王維美，王方友

(安徽科技學(xué)院 思政部，安徽 鳳陽 233100)

[摘要]本文通過分析高校學(xué)生對思想政治理論課抗拒心理的表現(xiàn)、特點以及形成原因和思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)的優(yōu)勢與原則，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)實踐是化解思想政治理論課學(xué)生抗拒心理的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]思想政治課；抗拒心理；課內(nèi)實踐；化解

高校思想政治理論課總學(xué)分約為大學(xué)生本科階段所修總學(xué)分的五分之一。說教型的政治理論課不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抗拒心理。由于多種因素制約，課外實踐無法有效化解學(xué)生的抗拒心理，而課內(nèi)實踐是化解這種抗拒心理的有效途徑之一。

一、高校學(xué)生思政課抗拒心理與原因分析

(一)抗拒心理

高校思想政治理論課在大學(xué)課程體系設(shè)置中占據(jù)重要地位。它既是一門專業(yè)性很強(qiáng)的理論課，又是面向所有大學(xué)生的公共課程；既要傳播主流意識形態(tài)，又要有助于化解大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的各類思想問題，是幫助大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，主流價值觀念日益受到挑戰(zhàn)，反映在大學(xué)生群體中就表現(xiàn)為對思想政治理論課的逆反和抗拒心理。

通過隨堂調(diào)查，發(fā)現(xiàn)半數(shù)左右的學(xué)生對思想政治理論課積極性不高，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了“與教育目的、方向相反”[1]的抗拒心理，導(dǎo)致思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)狀況欠佳，很難達(dá)到主流價值觀念進(jìn)頭腦、讓學(xué)生終身受益的效果。

高校學(xué)生對思想政治理論課的抗拒心理主要表現(xiàn)有以下兩種：第一，抗拒教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為思想政治理論課內(nèi)容“假大空”，排斥先進(jìn)人物與事跡，甚至認(rèn)同反面人物形象。第二，抗拒教學(xué)活動，在理論課教學(xué)課堂行為失范，主要有曠課、睡覺、聊天、看雜書、玩手機(jī)、做其他課程作業(yè)等。

這種抗拒心理有三個特點[2]：其一，表現(xiàn)個性，突出自我。這種心理是為了表現(xiàn)自我、保護(hù)自我或者突出自我而表現(xiàn)出來的一種“心理上的阻抗”；其二，強(qiáng)調(diào)情感性。在這種心理傾向中，情感因素占據(jù)主導(dǎo)地位；其三，反向性，越是不準(zhǔn)許做的事情越是要做。

(二)原因分析

1.社會環(huán)境方面

其一，蘇東劇變，蘇聯(lián)模式失敗。蘇聯(lián)解體之后，西方學(xué)者大肆宣揚馬克思主義終結(jié)論，很多人沒有認(rèn)清蘇聯(lián)模式與馬克思主義的關(guān)系，而認(rèn)定是馬克思主義的失敗。但是蘇聯(lián)解體真的是馬克思主義的失敗嗎？馬克思確實認(rèn)為在共產(chǎn)主義社會的第一個階段，生產(chǎn)資料應(yīng)該歸全社會所有。但是馬克思并不認(rèn)為共產(chǎn)主義社會的第一個階段是建立在落后生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上的。馬克思認(rèn)為共產(chǎn)主義成為可能是“以生產(chǎn)力普遍發(fā)展和與此相聯(lián)系的世界交往為前提的?！盵3]只有經(jīng)過了資本主義的充分發(fā)展，生產(chǎn)力達(dá)到一個較高的水平之后，才能最終在社會主義社會實現(xiàn)單一的生產(chǎn)資料公有制。然而，蘇維埃俄國是建立在貧困落后、資本主義發(fā)展相對不夠完善的沙皇俄國基礎(chǔ)之上的。在斯大林的主導(dǎo)之下，蘇聯(lián)的公有制并沒有建立在發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力的基礎(chǔ)之上，這本身就與馬克思最初的設(shè)想是不一致的。說明斯大林對馬克思主義的理解出現(xiàn)了偏差，由此而引發(fā)一系列問題，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，因此并不能說蘇聯(lián)解體是馬克思主義的失敗。

其二，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，利益主體多元化，價值觀念多元化。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多私營企業(yè)主、民營企業(yè)家脫穎而出，他們中有很多人并不懂得馬克思主義。由此，許多人認(rèn)為沒有馬克思主義照樣能掙得金錢，獲得社會地位。學(xué)習(xí)馬克思主義雖然不能給我們帶來直接的經(jīng)濟(jì)利益，但是學(xué)習(xí)其基本立場、觀點與方法能讓我們終身受益。

其三，腐敗現(xiàn)象造成的社會不公平。近年來腐敗案件頻發(fā)至少說明兩個問題：一方面，腐敗現(xiàn)象確實是存在的；另一方面，黨和政府對腐敗問題查處力度是很大的。但是腐敗導(dǎo)致一些人非法獲得過多社會資源，引起社會不公平，損害了黨和政府的形象，也使得馬克思主義的威信受到影響。反觀之，腐敗現(xiàn)象絕非中國特色，古今中外都有各種腐敗現(xiàn)象。馬克思主義也從來沒有教人們?nèi)绾胃瘮?，將之與腐敗現(xiàn)象聯(lián)系在一起是十分不負(fù)責(zé)任的。

2.課程設(shè)置方面

從課程性質(zhì)看，高校思想政治理論課多是緊緊圍繞當(dāng)前國內(nèi)國際形勢和我黨方針政策展開的，離不開執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想與基本原則。這容易使不了解這門課程的人產(chǎn)生錯覺，誤認(rèn)為思想政治理論課就是空洞的政治說教或者意識形態(tài)灌輸，無形中增添了學(xué)生的抗拒情緒。

建國以來，我們黨一直處于執(zhí)政地位，基本思想路線沒有較大變化，因此思想政治理論課課程的設(shè)置變化也很小、很緩慢。一些學(xué)生認(rèn)為馬克思主義講了幾十年還是老腔調(diào)，從而對思想政治理論課產(chǎn)生心理抗拒。

3.教師方面

思想政治理論課內(nèi)容變化很慢，一些教師容易忽視教學(xué)方法的改進(jìn)，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段宣講課程內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐脫節(jié)嚴(yán)重。這種教學(xué)工作效果不盡如人意，教學(xué)感染力不強(qiáng)，沒有針對性，不能引起學(xué)生共鳴[4]。

思想政治理論課和一般的專業(yè)課程不同，它要求授課教師有堅定的理想信念，有超越物質(zhì)欲望的精神追求。然而，部分教師對馬克思主義并沒有做到真懂、真信，仍然在謀生和職業(yè)需要層面上給學(xué)生講馬克思主義，這不僅使得這門課程的感染力大打折扣，反而會給學(xué)生帶來負(fù)面心理作用。

4.學(xué)生方面

如今的大學(xué)生幾乎都是“90后”，他們沒有經(jīng)歷過動亂的年代，是非判斷能力不強(qiáng)。改革開放以來，尤其是20世紀(jì)90年代以來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，反映在社會意識領(lǐng)域就體現(xiàn)為社會成員價值觀念逐漸多元化。諸多思潮、價值觀念相互沖擊碰撞，“90后”大學(xué)生很難把握正確的方向。這是學(xué)生抗拒思想政治理論課的主要因素之一。

二、課內(nèi)實踐課的特點與學(xué)生抗拒心理化解

課堂理論教學(xué)授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)、相對枯燥，授課形式也較為傳統(tǒng)，很難調(diào)動學(xué)生聽課積極性?，F(xiàn)今，高校思想政治教育課程大多采取課堂理論教學(xué)與實踐課教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。高校思想政治理論課的實踐教學(xué)大致有三種方式：其一，課內(nèi)實踐方式；其二，課外的校園實踐活動；其三，校外的社會實踐方式。

(一)課外實踐化解抗拒心理的劣勢

其一，思想政治理論課屬于通識教育類課程，面向全校本科學(xué)生，學(xué)生知識背景和專業(yè)方向差距大，課外實踐在設(shè)計上難以形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。正因如此，課外實踐多流于形式。從思政課暑期社會實踐的情況來看，學(xué)生真正到實踐地進(jìn)行實踐活動的不多，即使在實踐地做了實踐活動，也多以應(yīng)付的態(tài)度完成實踐論文，其中不乏捏造數(shù)據(jù)或抄襲現(xiàn)象。這不僅不利于化解學(xué)生的抗拒心理，反而使得抗拒心理進(jìn)一步增強(qiáng)。

其二，大班授課，學(xué)生人數(shù)多，對人力財力要求高。一方面，課外社會實踐面臨經(jīng)費限制的困局；另一方面，指導(dǎo)教師也沒有足夠的精力投入到學(xué)生實踐的指導(dǎo)工作中去。目前思政課課外實踐仍然只有少數(shù)項目能得到經(jīng)費支持，大多數(shù)課外實踐尤其是學(xué)生的思政課暑期社會實踐是基本沒有經(jīng)費支持的，學(xué)生獨自承擔(dān)實踐花費也導(dǎo)致了抗拒心理。

其三，課外社會實踐往往涉及多個學(xué)科的知識，要求教師有深厚理論功底的同時，也需要教師有較強(qiáng)的綜合分析能力和引導(dǎo)學(xué)生參與課外實踐的經(jīng)驗，否則可能會導(dǎo)致課外實踐與理論內(nèi)容相脫節(jié)，甚至絲毫不相關(guān)聯(lián)的后果。

(二)課內(nèi)實踐化解抗拒心理的優(yōu)勢

其一，低人力財力和時間投入。在課堂上進(jìn)行社會實踐極大地降低了外出實踐的成本，縮短了實踐周期，節(jié)約了教育資源[5]。在課內(nèi)實踐過程中學(xué)生不會產(chǎn)生花費，不會給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對于教師來說課堂集中實踐，便于掌控實踐過程，了解學(xué)生的實踐狀況，以便給出合理的實踐評分。

其二，師生可以建立良好的互動關(guān)系。學(xué)生可以在實踐過程中得到教師的集中指導(dǎo)，增加師生互動，及時解決實踐中的問題，這對于化解學(xué)生的抗拒心理有一定助益。

其三，可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體和信息技術(shù)等手段，將復(fù)雜的社會現(xiàn)象濃縮到課堂上來，使學(xué)生得到親身體驗?；顫?、生動、多樣化的實踐形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并運用所學(xué)理論知識分析和解決問題。與理論教學(xué)相比，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化解學(xué)生的抗拒心理。

其四，理論與實踐緊密結(jié)合，在重視課堂理論教學(xué)的前提下，注重引導(dǎo)學(xué)生接近社會、了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會，不僅能夠加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生綜合能力，易于被學(xué)生接受。

其五，對教師能力要求較低。課內(nèi)實踐內(nèi)容相對固定，任課教師可以采取集中備課的方式，做充足的課前準(zhǔn)備；也可以和理論教學(xué)一樣，共享課內(nèi)實踐素材，降低備課難度，這對于降低學(xué)生的抗拒心理會產(chǎn)生積極的效果。

三、結(jié)語

對思想政治理論課的抗拒心理在大學(xué)校園里是比較普遍的。這種抗拒心理影響了思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使得高校思想政治理論課的作用大打折扣。與課外實踐相比，課內(nèi)實踐能夠更加有效地化解學(xué)生的抗拒心理。

在現(xiàn)實的思政課教學(xué)過程中，理論教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位。課內(nèi)實踐應(yīng)該充分發(fā)揮其易于被學(xué)生接受的優(yōu)勢，與思政課理論教學(xué)緊密結(jié)合，或者可以探索一種理論教學(xué)的課內(nèi)實踐形式，以課內(nèi)實踐的形式講授所有思政理論課的理論教學(xué)內(nèi)容，如此便可以化解大學(xué)生對思政理論課的抗拒心理。

在思政課課內(nèi)實踐教學(xué)中，還應(yīng)該注意把握課內(nèi)實踐課的設(shè)計原則，構(gòu)建有效的課內(nèi)實踐機(jī)制，包括完善的課內(nèi)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、獨立的系統(tǒng)化考核激勵機(jī)制、教師綜合實踐能力培養(yǎng)機(jī)制等，確保課內(nèi)實踐能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增強(qiáng)思政課理論課的教學(xué)實效。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009:538-539.

[4]房慧玲.高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、對策[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2010(2):70-75.

[5]孟憲冬，高東.應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)模式研究[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2007:109.

[作者簡介]張棟(1984- )，男，講師，博士，從事思想政治教育研究。

[基金項目]安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“高校思想政治理論課課內(nèi)實踐機(jī)制研究”(2014jyxm266)；安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“高校思政課學(xué)生課堂‘抗拒’化解路徑研究”(2013szxm063)；安徽省思想政治理論課教學(xué)研究項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課模塊化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”(2013szxm061)。

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)01-0174-03

[收稿日期]2015-11-12