楊東風

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學院，江蘇 南通 226011）

合作學習教學方法在高職院校足球教學的應(yīng)用及改革研究

楊東風

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學院，江蘇 南通 226011）

現(xiàn)階段，在高職教學中合作學習教學方法逐漸被應(yīng)用，但是因為在具體應(yīng)用上缺少經(jīng)驗。除此之外，因為缺少對于合作學習的深入了解，導致高職院校的體育教學中沒有真正地應(yīng)用合作學習教學方法，同時也對高職院校的體育教學質(zhì)量與效果造成了影響。本文主要圍繞高職院校中體育教學對合作學習教學方法的應(yīng)用以及改革進行分析。關(guān)鍵詞：合作學習教學方法；高職院校；足球教學

合作學習教學方法的主體為學生，學生在該教學方法的教學下可以實現(xiàn)討論學習，以此達成學習目標。因為合作學習教學方法具有較強的適應(yīng)性，并且運用的范圍比較廣，且教學效果明顯，為此，該教學方法也被認定為效果最佳的教學方法之一。現(xiàn)階段的社會愈發(fā)重視人與人之間的合作精神，傳統(tǒng)形式下的高職體育教學因為過于重視競爭，忽視了學生合作精神的引導與培養(yǎng)，以此也對學生的綜合性發(fā)展形成了一定的限制。為了能夠體現(xiàn)體育對學生身心發(fā)展的重要性，在高職院校的體育教學中則需要結(jié)合合作學習的教學方法。盡管現(xiàn)階段一些高職院校逐漸認識到合作學習法對于體育教學的影響，但是，因為缺乏合作學習教學法的應(yīng)用經(jīng)驗，并且一些高職院校在合作學習教學方法的應(yīng)用上仍然存在顧慮，為此，該教學方法只有比較少的高職院校在體育教學中進行落實。本文針對高職院校在足球教學應(yīng)用合作學習教學方法進行了分析。

1　高職院校足球教學合作學習教學方法應(yīng)用基本內(nèi)涵

在高職院校的足球教學中應(yīng)用合作學習教學方法。所運用的基本方法則是將學生進行分組，利用小組的形式實現(xiàn)學生之間的互相幫助與共同學習，以此掌握足球教學課程中的主要教學策略。這與傳統(tǒng)教學不同的是，合作學習教學方法并不只是對于教學形式的改變，若只是將學生進行簡單的分組，學生非但不能實現(xiàn)相互合作，同時也不能對足球訓練的效果進行保證。為此，發(fā)揮合作學習教學方法的教學優(yōu)勢，則務(wù)必要遵守以下幾點內(nèi)容。

1.1學生之間互相幫助

實現(xiàn)學生之間的互相幫助，小組學生之間則要進行幫助，小組中的學生要具備團隊觀念，并且全面發(fā)揮學生的優(yōu)勢，明確自身的行為可以對整個小組的影響，學生之間務(wù)必要保證與其他學生之間的高度合作狀態(tài)，實現(xiàn)互相幫助，解決足球?qū)W習中的困難，共同實現(xiàn)進步。

1.2學生之間積極互動

在運用合作學習教學方法過程中，可以利用學生之間的面對面互動，使小組之內(nèi)的學生獲得更多的交流，以此可以促進小組之內(nèi)學生之間的了解程度，并且可以實現(xiàn)互相鼓勵，以此能夠調(diào)動學生參加復雜體育活動的積極性，如小組之內(nèi)的學生可以互相幫助，幫助同學解決困難，并以帶動小組內(nèi)的其他同學，實現(xiàn)共同進步。

1.3學生的人際交流

學生的人際交流在合作學習教學中具有十分重要的意義。在足球教學中，小組學生之間的交流是進行相互了解的主要途徑，學生可以利用交流與溝通實現(xiàn)對對方的了解，以此推動足球教學中問題討論的順利進行。教師也要為學生提供更多的交流機會，并且向?qū)W生傳授溝通的技巧，使學生能夠在溝通的過程中自如地運用，以此推動合作學習教學方法在高職院校足球教學中的有效運用。

2　高職院校足球教學合作學習教學方法積極意義

在高職院校的足球教學中，小組成績與各位成員具有十分緊密的關(guān)系，同時這也是小組成員共同合作努力的成果。小組中的各位成員要實現(xiàn)足球教學的基本目標，提升自身的足球水平，則要不斷貢獻自身的力量，通過小組成員之間的合作學習來實現(xiàn)。掌握小組學習目標能夠?qū)崿F(xiàn)的程度，明確小組的主要合作計劃，并且在此基礎(chǔ)上對計劃的可操作性進行分析，總結(jié)合作經(jīng)驗，通過對足球課程的了解，制訂適合高職院校足球教學合作學習計劃。合作學習教學方法和傳統(tǒng)體育教學方法相比，前者更加有助于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，以及提升學生的足球技巧、作戰(zhàn)能力水平與身心素質(zhì)。在具體教學的同時，合作學習教學方法在高職院校體育教學中更加重視學生在學習方面的獨立自主性，使其能夠適應(yīng)學生之間的個體差異，以此加強學生之間的溝通，并且培養(yǎng)其合作精神與能力。運用合作學習教學方法可以有效提高足球教學質(zhì)量，與普通形式的教學方法相比，合作教學法更加有助于加強學生本身的合作水平，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

合作學習教學方法具有較為先進的理論支持，該教學法將學生作為教學的主體，更加注重學生學習過程中的個性發(fā)展，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性以及實踐性，以此提高學生的合作意識，充分促進學生綜合素質(zhì)的提高，使學生不僅能夠滿足社會的需求，也可以推動自身的發(fā)展。合作學習教學方法的運用主要是實現(xiàn)生動、直觀至抽象思維的轉(zhuǎn)變，在該過程中教學內(nèi)容也在進行變化，同時這也是現(xiàn)代化高職教育的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了高職院校體育教學的基礎(chǔ)原理以及規(guī)律，若在高職院校的足球教學中運用合作學習教學方法可以提高足球的教學質(zhì)量與效率，可以提高學生的足球技術(shù)水平以及合作能力。在此基礎(chǔ)上，合作學習教學方法也可以在一定程度上提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3　高職院校足球教學中合作學習教學方法的應(yīng)用與改革

3.1通過合作的形式進行實踐，提高學生足球?qū)W習的參與性

坦白說，一個六十多歲的素不相識的人可以如此急人所急、熱心關(guān)懷，這點是我從來沒遇到過的，為這位天津的老大爺點個大大的贊。

在高職院校進行足球教學過程中，可以運用合作學習的教學方法進行教學實踐，以此提高學生對足球?qū)W習的參與性。在合作學習的教學方式下，學生可以進行足球練習，通過練習提升自身的足球技巧。例如，教師在對學生進行足球作戰(zhàn)技術(shù)教學以及足球串聯(lián)術(shù)教學時，教師要先將教學中的重難點對學生進行講解，并且重點與學生分析足球作戰(zhàn)的策略，使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有充分的了解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，構(gòu)思解決的主要方案，并且將學生進行分組；其次，教師引導小組中的各位成員與其他學生進行溝通，就足球作戰(zhàn)技術(shù)的教學構(gòu)思自己的方案；教師將小組內(nèi)學生的所有意見進行綜合考慮，選擇一個最為恰當?shù)姆桨福蛔詈蟾鶕?jù)所選擇的教學方案進行訓練，與此同時，小組中的學生要在教學的最后將所有動作進行綜合，提高對于足球?qū)嶋H作戰(zhàn)以及串聯(lián)的了解。

3.2將學生進行結(jié)對，互相檢查提高足球技術(shù)水平

將學生兩兩結(jié)對，學生分別作為評價人員以及行動人員，在具體教學過程中引導學生進行互相學習。例如，教師在對學生進行足球單項技術(shù)的教學中，教師要先對學生進行基本內(nèi)容與概念的講解，隨后教師要對具體的動作進行演示，讓學生自主對基本的教學內(nèi)容進行了解，并進行實踐，掌握動作的基本要領(lǐng)，在課程即將結(jié)束時，教師再對學生的學習成果進行檢測。隨后，教師要再對學生分組，將2人組擴充為4人組，學生可以在組內(nèi)進行自由結(jié)對，并且由其中一名同學進行具體動作的演示，另外的同學則根據(jù)其演示的動作進行評價，并且提出相應(yīng)的完善建議，直至學生完全掌握動作要領(lǐng)。

3.3鼓勵學生進行交流，分享所掌握的足球技巧

教師在對學生進行足球教學的過程中，教師要對學生進行鼓勵，在小組內(nèi)鼓勵學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與此同時教師可以分配每名學生具體學習任務(wù)，讓學生分別進行足球技巧的練習。隨后鼓勵學生在小組中進行交流與溝通，學生可以將自己所掌握的足球技巧進行交流。除此之外，當學生進行技巧的復習與鞏固時，教師則可以將一些較為簡單易學的內(nèi)容分配到規(guī)模較小的小組，保證學生都能夠及時完成所分配的學習任務(wù)，并及時與小組中的其他學生進行交流，完成教學任務(wù)。

3.4結(jié)合合作游戲教學法，對學生所掌握的技巧進行鞏固

教師在運用合作學習教學方法進行足球教學時，也可以與合作游戲教學法進行結(jié)合，通過足球游戲的形式對學生進行教學。在游戲開始前，教師要將動作對學生進行演示，隨后學生自己進行練習，掌握動作的具體要領(lǐng)，之后教師再對學生動作的掌握情況進行檢查。除此之外，教師也可以向?qū)W生提問，以此鞏固學生對足球技巧的掌握。隨后教師將學生進行分組，固定人數(shù)，通過足球游戲的形式讓學生使用掌握的足球技巧進行比賽，以此提升學生對足球技巧的掌握。

3.5設(shè)定不同的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢

設(shè)定教學環(huán)境對于合作學習教學而言也是十分有效的表現(xiàn)方式，教師可以在教學過程中體會其他角色，使小組中的學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過團結(jié)合作實現(xiàn)足球教學目標。教師可以先將學生分為4人小組，隨后向?qū)W生闡述通過足球練習所達成的技能目標。但是在開展教學之前，教師要設(shè)定具體的教學環(huán)境，為小組中的學生分配不同的任務(wù)與角色，讓學生在進行足球練習的過程中完成任務(wù)，教師也可以在教學時體會學生的角色定位。在教學即將結(jié)束時，小組中的學生要對課堂教學過程中學習到的知識與技巧進行分享與溝通，進行足球戰(zhàn)術(shù)實踐、技巧以及裁判等多方面的體會與經(jīng)驗交流，以此不斷提升高職院校學生的足球技巧。

4　結(jié) 論

本文針對高職院校的足球教學，對合作學習教學方法在教學中的具體應(yīng)用與改革措施進行了闡述，以期通過本文的分析，能夠提高高職院校的足球教學質(zhì)量與效率，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的提高，以此促進我國足球技術(shù)水平的提高。

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1674-151X（2016）07-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.061

投稿日期：2016-05-29

楊東風（1973—），講師。研究方向：高職體育教育。