鐘臣（晉中學院 體育學院，山西 晉中 030600）

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合作學習教學模式在女生健美操教學中的應用研究

鐘臣
（晉中學院 體育學院，山西 晉中 030600）

摘 要：目前健美操教學并不如意，依然采用傳統(tǒng)教學方法，即教師主要講授技術要領與示范，對學生發(fā)展有了極大的限制，學生也極少進行獨立思考，對健美操運行發(fā)展具有一定的影響和阻礙.本文闡述了女生健美操教學中采用合作學習模式的重要意義，然后分析了女生健美操教學中對合作學習教學模式的應用，為相關研究者提供了參考的理論依據(jù).

關鍵詞：合作學習；教學模式；應用；女生；健美操教學

1 前言

合作學習教學模式能夠打破教師既是導演又是觀眾的局面，將學生真正體現(xiàn)到了主體地位，并且還能夠營造一個良好學習氛圍，通過學習來提高學生各個方面的素質，還能夠有效提升學生成績.而在許多學校中，女生健美操也在不斷探索行之有效的教學新方法，而合作學習教學模式不但能夠調動女生學習的積極性與創(chuàng)造性，還能夠達到健美操教學的真正目標.

2 合作學習教學模式在女生健美操教學中的應用

2.1 合作學習教學遵循的原則

（1）自主性；在這種教學模式中要多鼓勵學生自主學習日常生活及教材內容，自主學習中發(fā)生疑問，收集相關資料做好健美操教學前的準備工作.鼓勵學生對教學活動進行獨立分析，逐漸培養(yǎng)學生自主探究的能力［1］.

（2）合作性；教學過程與教學自身就屬于一個開放教學過程，具有合作性、開放性及探究性之特征，參與教學過程中的有教師、學生、以及其他教師，從而形成了教師與學生、學生和學生以及教師和教師之間合作，這些都給學生學習提供探究的動力基礎.

（3）可操作性；健美操教學一定要具有實踐性與可操作性，如果不具備這兩點的教學設計屬于無源之本.

（4）主體性；在健美操教學過程中教師是調控者，學生是教學過程中的實施者，因此合作學習教學模式中必須要樹立學生主體意識，要發(fā)揮學生自身作用，一定要避免出現(xiàn)教師過多包辦現(xiàn)象，在教學過程中創(chuàng)造更多機會給學生，讓他們自主思考與操作.

2.2 合作學習教學模式的應用

要能夠更好實施健美操教學活動，指導教師就必須要具備一定實施策略.本文就將教學活動劃分成幾個階段：

（1）問題階段；在新課程模式下，問題屬于教學過程中一個重要項目.通過問題來激發(fā)學生的學習動機、構建意義、生成知識、培養(yǎng)及創(chuàng)新學生的應用技能，這些都是其他方面無法替代.猶如愛因斯坦提出過［2］，提出問題比解決問題更重要，因此提出新問題，新可能性以及新角度看待舊問題，缺乏富有創(chuàng)造性想象力是無法完成的，同時提出問題也標志著一種進步.所以在健美操教學過程中，就應該主動的、有意識設置問題情境，啟發(fā)學生思路，學生自主去思考，該健美操動作為啥要這樣做，如果換種動作能行嗎？

（2）計劃階段：這個階段主要任務就是對相應問題提出解決方案.在這個階段就要對健美操教學中的各種問題進一步猜想、設計及假設，必須要明確健美操各個動作的目的，確保探究內容具備操作性，從而達到把握內容范圍及廣度，提升合作探究性有效性.

（3）合作探究性階段：這個階段是合作學習教學活動中真正掌握健美操動作的階段.教學過程中，要確保各個健美操動作的協(xié)同活動，就需要在短時間中精準展示健美操的所有動作，只有達到這些要求才能夠提升實驗探究的效率與質量.在這個階段教師一定要深入學生活動中，了解整個過程，及時掌握學生活動中各種現(xiàn)象，及時進行有效的指導與幫助.

（4）解釋階段：經過了一系列的動作探索之后，各個小組已經初步了解了健美操的各項動作和要領.對于同樣動作的各個學生可能最終領悟不同，因此教師要及時組織學生交流，引導學生穿過現(xiàn)象去看本質，體現(xiàn)不同現(xiàn)象所遵循的相同規(guī)律.

（5）反思階段：獲得了最終領悟之后，就必須要引導學生進行反思.這個過程可以劃分成兩個過程；首先就是合作小組內部進行自我反思，小組內各個成員對所得結論進行解釋及評價；其次和其他小組進行研究成果互評，其他小組成員就能夠自己看法提出疑問，采取學生和學生之間的討論與對話，從而進行思想碰撞，迸發(fā)出新問題，這樣無形的過程中就培養(yǎng)了取人之長補己之短的能力.

3 女生健美操教學中應用合作學習教學模式

3.1 研究對象

本文從山西職業(yè)學院開設的健美操班大一，大二中隨機抽選女生作為研究對象，均具有一定健美操的基礎.

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法

本研究中采用文獻資料作為基本方法，了解相關研究成果有利于筆者熟悉研究現(xiàn)狀且確保研究過程更為有效.主要是查閱中國期刊網的文章，同時整理歸納，全面了解課題現(xiàn)狀與前沿動態(tài)，從中尋求解決問題最佳措施.

3.2.2 實驗法

本文從四川幾所職業(yè)學院開設的健美操班大一，大二中隨機抽選出272名女生作為研究對象，并劃分成為實驗組與對照組，每個組為136人，共計總學時達到了32個，歷時了十六周.

3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計方法

本文采取了SPSS 20.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并且對實驗班和對照班身體的基本指數(shù)上進行前后兩次測量，并且采用t檢驗檢測所測成績差異.

3.3 實施合作學習教學模式程序

為了研究合作學習教學模式，本文就以第一次健美操的教學作為了案例，探討其應用.

（1）課前準備.授課之前同一個年級健美操教師，就要在開展合作學習教學模式前進行協(xié)商，便于達到共識.教師要依據(jù)課程特征，學生特征，周密設計合作教學模式中的教學目標、內容以及教學方式等各種問題.

（2）目標和任務.要更好完成制定的教學目標，教師要依據(jù)教學內容及學生自身特征，選取分組合作學習教學模式，形成合作小組與設計小組.每一個小組均由6人組成，在形成小組成員上，應該體現(xiàn)組間同質、組內異質的原則.在課前教師要依據(jù)教學內容以及目標規(guī)劃合作任務，每個小組還必須要明確教師安排的學習任務，要明確所承擔角色，從而有針對性制定個人的計劃.

1.選擇合作學習教學模式，即為共同學習法；

2.教學分組：依據(jù)前測結果，教學內容以及結合學生特征，每6個人形成一組，并且每個人都承擔著不同角色，每一個人都有個人的任務，這樣有利于調動學習積極性，小組成員間相互幫助，共同提高.

（3）集體授課.教師要集體教授新的課程，上課時教師要采用講解，示范等各種手段，實施大容量的教學，讓女生初步形成技術概念.集體授課的時間不能太長，效率高、容量大，給小組活動留下余地.

（4）合作小組活動.在合作學習模式中核心即為合作小組活動，學生進行分組練習之后，女生們就在各自小組中互相合作、互幫互學以及共同提高.教師必須要循回觀察，集中學生觀摩，加強技術細節(jié)及動作的注意事項.

（5）反饋和補救.在進行合作學習教學模式中，授課教師必須要認真監(jiān)控，從而獲得教學中各種動態(tài)因素，對所存在的各種問題進行補救，這個過程貫穿到整個教學全過程.

（6）評價和總結.當組內練習結束之后，可以采取小組比賽形式檢查小組活動結果，同時評價和總結本次課.評價內容主要包含了，教師對各個小組的評價，教師對組內各個成員評價等.

3.4 結果和分析

3.4.1 對學習興趣及態(tài)度造成的影響

體育興趣及態(tài)度就是對健美操的評價、行為傾向和體驗的綜合評定，調節(jié)女生對健美操項目或者行為反應，直接影響著學習效果優(yōu)劣［3］.所以本應用中就把學習興趣及態(tài)度當成重要測試指標，從檢測結果來看，實驗之前實驗班與對照班的女生對健美操不甚感興趣，而且從興趣及態(tài)度上也沒有出現(xiàn)顯著性差異.但是實驗之后，實驗班采用了合作學習教學模式，兩個組進行比較之后實驗組的P值為0.018，低于了0.05，表現(xiàn)出差異性.從這些來看采用合作學習教學模式，對培養(yǎng)學生體育行為具有極大的影響.

3.4.2 增加了女生群體凝聚力

群體凝聚力即群體對各個成員產生的吸引力，以及各成員間互相吸引力.從本文研究來看，群體的凝聚力強就能夠體現(xiàn)內部關系的融洽、和諧，而凝聚力較弱的群體且內部關系比較緊張，互相排斥［4］.本文就將群體凝聚力作為了合作學習教學模式的測試指標，從檢測結果統(tǒng)計來看，在實驗之前兩個組群體凝聚力方面沒有顯著性差異，但是實施了教學干預之后，實驗組采用了合作學習教學模式，而對照組依然使用了傳統(tǒng)教學模式.最終結果可以看出，實驗組的群體凝聚力明顯優(yōu)于了對照組.

3.4.3 對女生合作意識造成的影響

對女生健美操教學中的合作意識進行統(tǒng)計分析從檢測結果來看，實驗組與對照組在實驗之前調查合作意識上并沒有出現(xiàn)顯著性差異，但是實驗組采用了合作學習教學模式，而對照組依然采用常規(guī)教學模式，經過統(tǒng)計后實驗組女生合作意識發(fā)生了明顯變化，通過t檢驗后p值為0.0015，明顯小于了0.01.

4 結束語

從各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在女生健美操教學中應用合作學習教學模式，有效提升了學生自覺活動的參與意識、提升了群體凝聚力等，從而讓女生充滿激情，同時也體現(xiàn)出了自然合作意愿，從潛意識中自覺參與到健美操教學中去，有效實現(xiàn)了女生健美操教學目標.

參考文獻：

〔1〕肖光來.健美操［M］.北京：人民體育出版社,2012.8.

〔2〕何榮,王常青.健美操教程［M］.北京：北京師范大學出版社, 2010.143.

〔3〕楊小紅.我國競技健美操現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］.廣州體院學報,2013（1）.

〔4〕趙燕.“身、心、境”合一的健美操教育原理分析［J］.讀寫算：教育教學究,2011（35）.

中圖分類號：G831.3

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0193-02

收稿日期：2016-02-19