伍 琪，李 華（湖南農(nóng)業(yè)大學 國際學院，湖南 長沙 410128）

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家校聯(lián)動新平臺視域下加強高校學風建設的思考
——以湖南農(nóng)業(yè)大學國際學院為例

伍 琪，李 華
（湖南農(nóng)業(yè)大學 國際學院，湖南 長沙 410128）

摘 要：家校聯(lián)動是實現(xiàn)學校、家庭教育共同管理的新途徑，是培育大學生成才的重要環(huán)節(jié)，同時也可以為實現(xiàn)家校共同管理新理念提供保障.在當前高校的教學過程中，教師的教學方式需要轉(zhuǎn)變，教師面對的對象不僅只是學生，還要面對學生家長，并得到家長的理解與合作.家庭教育聯(lián)動的重要性是顯而易見的，因此教師需要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與溝通，共同推進高校學風建設.

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動；高校學風建設；思考

大學生學風建設是高校改革與發(fā)展中的一個永恒主題.高校學風是大學生多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，學風的好壞直接關(guān)系到一所高校的教育質(zhì)量［1］.伴隨著現(xiàn)代社會的改革與發(fā)展，高校的教育體系逐漸成為了一項需要學校、家庭與社會一起建設的系統(tǒng)性工程.家校聯(lián)動新平臺便是改進高校教育體系，培養(yǎng)大學生成長、成才，以及推進家校共同教育新思想的重要組成部分.作為高校學風建設體系中的一個重要環(huán)節(jié)，家校聯(lián)動不僅能夠凝聚學校和家庭的合力，為學生成長成才提供全方位的服務，更能夠深化因材施教和個性化教育的理念，提升高校學風建設的實效性［2］.本文將以湖南農(nóng)業(yè)大學國際學院為例，深入闡述在家校聯(lián)動新平臺體制下，對高校學風建設的分析與思考.

1 高校學風建設的特征

1.1 高校學風建設具有迫切性

當前，大多數(shù)高校學生的學風問題較為突出，表現(xiàn)形式也多種多樣，主要有曠課、遲到、早退、課堂紀律松懈、學習態(tài)度不端正、學習目標不明確等方面.并且，涉及的學生數(shù)目多，范圍廣，覆蓋整個高校各個年級，各個專業(yè)的學生.造成了師生雙向不滿，老師經(jīng)常抱怨學生懶散的學習態(tài)度，直接影響到老師在課堂上的積極性，同時學生也經(jīng)常抱怨老師教學水平低下，不夠認真.學風建設中的這些嚴峻的問題，迫切要求高校尋找一種新的制度來促進高校學風建設朝好的方向發(fā)展.

1.2 高校學風建設具有繁重性

當前在大學生學風中出現(xiàn)的問題有著很多深層次的原因，影響因素也各有各的不同，既有社會因素，又有學校因素及家庭因素［3］.在某一程度上，家庭因素和學校因素是影響高校學風的重要因素.從學校因素角度來看，學校不僅只是講授知識，提升智力，培育技能，還需要建設良好的性格，形成正確的道德觀完善個性.在高校學風建設上，學校不但要制定詳細的規(guī)章制度，并且要重于實施.但長期以來，高校在推進素質(zhì)建設過程中，將較多的注意力放在了學生考試成績方面，從而忽視了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和實踐能力.從家庭來看，家庭因素應該是學風建設的堅實后盾.但家長只重視結(jié)果不重視過程的想法，忽視了學生學習的真正目的是培養(yǎng)能力、熏陶情操，使得很多學生對于學習目的的認識形成歪曲.從這些因素來看，學校的影響因素要通過尋求新的管理體制來改變，而家庭因素則需依靠學校新制度的引導.良好的高校學風建設是需要學校和家庭雙方的共同溝通與協(xié)作才能實現(xiàn).因此，高校學風建設的任務相當艱巨.

1.3 高校學風建設具有創(chuàng)新性

隨著時代的不斷發(fā)展，高校的學風建設必須不停地輸入新的內(nèi)涵并賦予新的理念.因此，高校學風建設也是不斷向前發(fā)展的，即秉承歷史，又具有新時代的創(chuàng)新性.因此，大學生學風建設必須在內(nèi)容，形式、手段、機制、方法等方面進行創(chuàng)新，才能保證學風建設的與時俱進.通過加強學校與家長的聯(lián)系與溝通的新體制——家校聯(lián)動新平臺，便是在高校學風建設中的一種創(chuàng)新體制.

2 家校聯(lián)動新平臺對高校學風建設的意義

2.1 有利于實現(xiàn)信息共享，使家校共同掌握學生動態(tài)

提升高校學風建設工作的實效性，首先要將教育建立在充分認識學生的基礎上.這就需要在新生入學后盡快地了解學生的家庭環(huán)境，特長愛好，未來規(guī)劃，品行特征，學習習慣等各種材料，以便高校輔導員快速地了解學生的情況，才能更好的管理高校學生的學風建設.對于家長而言,學校將學生在校的表現(xiàn)及時反饋給家長,這樣使得家長能夠及時了解子女在校期間的情況,促進父母與子女之間的溝通.同時也能針對大學不同時期的情況，給予子女鼓勵與建議，為子女的成長成才提供精神支撐.

2.2 有利于促進高校轉(zhuǎn)變管理形式

家校聯(lián)動新平臺能有效率的增強家庭與學校之間的聯(lián)系與溝通，從而推動高校教育管理模式的轉(zhuǎn)變.由于過去的高校學風建設管理形式過于依賴學校，以致高校管理出現(xiàn)了較多的欠缺.在家校聯(lián)動新平臺下建立的家校共育的新型管理形式能夠有效的補救傳統(tǒng)管理形式的欠缺，體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷和人文精神，有利于學生的健康成長，加強對學生心理的情感交流，提高學風建設工作的感染力與影響力［4］.

2.3 有利于形成合力，提升教育質(zhì)量

在高校學風建設中，家長和學校都具有共同的教育目標，因此二者應該分工合作，相互配合，形成合力.在家庭和學校合作過程中，家校雙方能夠及時獲得學生的在校情況和學習動態(tài)，幫助學生糾正不好的學習習慣、排解成長過程中遇到的困難，使學生度過一個充實、有意義的大學生生活.因此需要將高校教育與家庭教育二者的優(yōu)勢充分并靈活地結(jié)合起來，共同制定大學生的學風建設的目標、計劃、內(nèi)容、方式等，使得能夠最大程度地提升高校學風建設的實效性和針對性，以達到促進學風建設的總目標.

3 通過家校聯(lián)動新平臺促進學風建設的措施

3.1 依托家校聯(lián)動平臺，實現(xiàn)家校信息共享

為了順利有效地開展家校聯(lián)動，學校應通過結(jié)合時代性與前瞻性，實效性與可操作性的途徑，創(chuàng)造出一個家校聯(lián)動教育的新局面.湖南農(nóng)業(yè)大學國際學院圍繞學生的學習、日常行為、出國等幾大方面形成了穩(wěn)定有效的家校聯(lián)動平臺.采用“家長座談會”、“致家長的一封信”、“溫馨電話”、“短信平臺”、“家校聯(lián)系卡”等多種形式實現(xiàn)了學校教育與家庭教育的無縫對接和相互促進.

同時，學校應鼓勵和引導家長以全新的、積極的、新姿態(tài)的角色出現(xiàn)，充分調(diào)動家長參與學校管理的積極性.同時，發(fā)揮優(yōu)秀家長的帶動作用，與學校共同思考如何建設先進的高校管理體系，形成學校家庭教育的新特色.國際學院定期召開家長座談會，更好引導學生樹立出國留學目標；定期向家長反饋學生在校情況，更好促使學生成長進步；建立教職工聯(lián)系家長制度，共同提高學生雅思成績；發(fā)揮家長資源，開展學生社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力；開設“家長論壇”，邀請家長做學術(shù)報告，增強學生專業(yè)學習興趣.

3.2 創(chuàng)設家校聯(lián)動的多途徑，設立家校共育平臺

教育本是一項系統(tǒng)工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需要社會各方面的配合［5］.其中最為關(guān)鍵的便是家庭教育，怎樣處理好學校與家庭之間的關(guān)系，直接關(guān)系到高校教育的效果.所以說，讓家長走進高校，為學風建設改革提供意見，是勢在必行的，也是進行家校聯(lián)動的一個好途徑.學校與學生之間搭建以育人主體和育人項目構(gòu)成的家校共育平臺，家長全程參與監(jiān)督，并提供學生的情況，共同實施構(gòu)建家校聯(lián)動機制的創(chuàng)新模式.它可以有效實現(xiàn)學校與家庭之間的溝通與了解，從而促進學校與家庭之間的相互理解，達成二者之間的相互合作.

第一、明確育人主體.育人主體由湖南農(nóng)業(yè)大學國際學院全體教師、學院領(lǐng)導、班主任、輔導員、管理人員五個部分組成.為了充分發(fā)揮育人主體的導向作用，加強教學管理，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，確保實現(xiàn)學院目標管理，學院建立并實行《湖南農(nóng)業(yè)大學國際學院關(guān)于實行教師輔導制度的暫行規(guī)定》，為貫徹落實黨的教育方針，進一步加強我院大學生思想政治教育工作，全面提高教育教學質(zhì)量，將教書育人、管理育人、服務育人的工作落到實處，制定了《國際學院教職工黨員聯(lián)系學生制度》.

第二、落實育人項目.通過家校緊密聯(lián)系機制，學校在每學期的期末通過短信平臺的方式將學生的學業(yè)成績發(fā)送給學生家長，及時溝通學生在校情況.每年在大一新生入校報到時召開新生家長座談會.院長、書記親自主持，向新生家長介紹出國流程、所學專業(yè)、學生日常管理等方面的內(nèi)容，回答家長提出的問題.每年召開大二、大三出國學生家長會.向家長介紹出國手續(xù)安排、行前準備、簽證申請等方面的內(nèi)容，回答家長提出的問題.

3.3 根據(jù)學院特色，創(chuàng)建個性化家校聯(lián)動平臺

湖南農(nóng)業(yè)大學國際學院作為一所以出國留學為特色的新興學院，實行中外合作辦學，分階段跨國界培養(yǎng)模式，即學生前三年在國內(nèi)完成英語及專業(yè)基礎課程的學習，語言達到要求（雅思成績合格）后，赴國外大學繼續(xù)完成專業(yè)課程學習和畢業(yè)論文.國際學院為學生配備了來自英國、美國、加拿大、澳大利亞等國的優(yōu)秀外籍教師.并定期選派教師代表赴國外大學進行培訓.國際學院現(xiàn)已與英國、美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、馬來西亞等國的部分優(yōu)秀大學建立了長期的合作伙伴關(guān)系，并簽訂了合作協(xié)議.在利用家校聯(lián)動機制與家長溝通的過程中，將這些與出國留學相關(guān)的有效信息提供給有需求的家長，聽取家長的想法與建議，為國際學院出國留學方面的制度提供改革的建議.

高校學風建設是一個廣泛而又復雜的系統(tǒng)，各方面都要高度重視、關(guān)心和支持，形成正確的的學習榮辱觀.家校聯(lián)動是實現(xiàn)學校、家庭教育共同管理的新途徑，是培育大學生成才的重要環(huán)節(jié)，同時也為實現(xiàn)家校共同管理新理念提供保障.因此，建設學習型校園，營造良好的學習氛圍，需要學校和家庭多方聯(lián)動，搭建家校聯(lián)動新平臺，為加強高校學風建設奠定堅實基礎.

參考文獻：

〔1〕董偉英，趙珺，胡濱，閔躍.大學生學習問題與學風建設情況調(diào)查分析——以沈陽農(nóng)業(yè)大學為例［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009（07）：85-88.

〔2〕王磊.家校聯(lián)動推進高校學生教育管理研究［J］.教育管理，2013（10）：168-169.

〔3〕孫馬.新形勢下加強大學生學風建設的思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009（07）：36-38.

〔4〕梁成山.家校聯(lián)動創(chuàng)新高校思想政治教育管理模式［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（1）：168-169.

〔5〕夏侯建兵，劉俊英.當前高校學風建設存在的問題及對策分析［J］.高校輔導員，2015（2）：66.

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0208-02

收稿日期：2016-03-12

基金項目：2014年湖南省高校思想政治教育研究課題“新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策研究”（14C07）；2015年湖南省優(yōu)秀輔導員團隊建設項目“家校雙驅(qū)聯(lián)動育人輔導團隊”（15F07）