顏　涵，肖夢圓，龐詩瑩，黃　龍（皖南醫(yī)學院，安徽　蕪湖　241000）

?

拓展訓練引入高校新生軍訓的可行性研究

顏涵，肖夢圓，龐詩瑩，黃龍
（皖南醫(yī)學院，安徽蕪湖241000）

摘要：對高校新生軍訓現(xiàn)狀進行調查研究，探究高校軍訓存在的問題，結合拓展訓練特點，討論拓展訓練與軍訓之間的聯(lián)系，為大學生軍訓模式開創(chuàng)了新思路，探討拓展訓練引入高校新生軍訓的可行性、必要性以及培訓方案.

關鍵詞：高校；拓展訓練；軍訓

1　高校軍訓現(xiàn)狀

1.1大學生軍訓現(xiàn)狀

教育部、總參謀部、總政治部制訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》是普通高等學校實施學生軍事訓練的基本依據(jù).高校軍事課程教學包括兩大類：一是軍事理論教學；二是軍事技能訓練，即我們所說的軍訓.該大綱規(guī)定的課程目標是軍事課程以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎的目的.高校依據(jù)大綱規(guī)定和實際情況開展軍訓，目前各大高校軍事技能訓練內容設置一般包括：（1）軍姿訓練；（2）步伐訓練；（3）隊列訓練；（4）其它訓練.

1.2大學生軍訓中存在的主要問題

1.2.1軍訓形式大于內容，軍訓成果難以保持

當前大學生的軍訓模式有“走過場”之嫌，為閱兵而訓練，學生無法得知軍訓真正的意義何在.學生一味服從教官的命令，易產生抵觸心理.且訓練時間不足、內容不全、紀律不嚴、要求不高，以及學生的體能素質較差、身體承受能力差、心理素質不足等，導致軍訓短期效果顯著，長期效果較差.

1.2.2軍訓內容單一，缺乏吸引力

由于軍訓著重進行隊列訓練，淡化精神層面的教育，使“被軍訓”現(xiàn)象普遍，并且忽視學生的個體差異性，“一刀切”模式使得學生把軍訓當作一件痛苦的事情，對軍訓喪失興趣.

1.2.3軍訓師資水平參差不齊，影響軍事教學效果

教官多為武警支隊新兵，缺乏教學經驗.軍訓前期準備不足，對于軍訓中學生出現(xiàn)的心理問題無法及時給予有效的疏導與排解.軍訓后期反饋總結難以形成完善系統(tǒng)，對于下一批的軍訓并沒有實際的指導意義.

1.2.4軍事理論課教學難進行，學生理論知識不扎實

“重軍事技能訓練，輕軍事理論教學”的現(xiàn)狀尤為突出.有許多高校沒有將軍事理論課作為必修課納入教學計劃.少數(shù)高校即便開設了軍事理論課，也只是應付式的.

2　拓展訓練的起源與發(fā)展

“拓展訓練”（Outward Bound）源于第二次世界大戰(zhàn)期間，后來德國人庫爾特·漢恩提出了拓展訓練理念（Outward Bound），并于1941年創(chuàng)辦了一所專門訓練水兵的學校，然后逐漸延伸成為軍隊士兵生存能力的訓練.“拓展訓練”也從最早的軍事生存訓練演變成為社會和經濟領域服務的一種人本訓練.訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等各類群體.訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等.

素質拓展訓練內容和方式：

（1）團隊熱身.在訓練開始時，團隊熱身活動將有助于加深學員之間的相互了解，消除緊張，建立團隊，以便輕松愉悅地投入到各項訓練活動中去.

（2）個人項目.本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則設計，每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗（如跨越斷橋、高空抓杠等）.

（3）團隊項目.以改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進學員之間的相互信任、理解、默契和配合（如畢業(yè)墻、信任背摔等）.

（4）回顧總結.回顧將幫助學員消化、整理、提升訓練中的體驗，以便達到活動的具體目的.通過總結，使學員能將訓練的收獲遷移到工作中去，以實現(xiàn)整體訓練目標.

3　拓展訓練融入大學生軍訓的必要性

3.1豐富軍訓內容，鞏固軍訓成果

拓展訓練使原本枯燥乏味的軍訓變得形式多樣，軍訓初期的破冰讓來自五湖四海的學生在很短的時間內相互認識、團隊意識明確；軍訓中后期的融冰在學生中架起信任之橋；而最后的反思尤為重要，學生在不知不覺中形成強烈的集體榮譽感，并因較好的首因效應對長期的交往產生長遠的積極的作用.

3.2引入拓展訓練，增強對學生吸引力

拓展訓練內容新穎，在開展初期就會因其濃厚的趣味性吸引90后大學生的目光，如信任背摔、盲人方陣等.學生們主動參與其中的項目，在項目中挑戰(zhàn)自我，增強自信.

2.3師資力量專業(yè)化，軍訓教育健全化

戶外體驗培訓師利用其專業(yè)的心理學知識和拓展訓練方法，從而使得軍訓教育理論與實踐并重，學生身心都得到鍛煉，在此過程中學生并不是“糊差事”，而是樂在其中.軍訓在這樣的“淘金”過程中，汲取心理學的長處，開始關注到學生的精神層面，讓軍訓效應持續(xù)時間更長，同時覆蓋面也在不斷擴大.

3.4適時引入理論知識，培養(yǎng)專注力

在拓展課程中，通過一系列的挖掘與培養(yǎng)將專注力與凝聚力貫穿其中，表面是在教會學生去做一個項目，事實上喻理其中、磨礪心志.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，拓展訓練將理論知識具體化、現(xiàn)實化，更易于學生理解與掌握.拓展訓練成為新教育思想和教學理念的“試驗田”，為素質教育滋生了一系列科學、有效的教育理念，并且革新了大量新穎、高效的教學方法，如“體驗式”教學.

4　拓展訓練融入大學生軍訓的可行性

4.1拓展訓練的起源是軍事訓練

拓展訓練源于第二次世界大戰(zhàn)，其中的許多項目源于最基本的軍事技能訓練，而我國大學的軍訓內容主要就是基本軍事技能訓練.當然，拓展訓練不不能夠完全替代軍事技能訓練.它必須以軍事為載體，為軍訓服務，實現(xiàn)的軍訓目標.拓展訓練與大學軍訓在訓練目標、內容等方面的一致性為拓展訓練更好地融入大學軍訓提供了天然的基礎.

4.2拓展訓練與軍訓在培養(yǎng)目標方面具有一致性

大學軍訓旨在提高學生的集體主義精神，促進學生德、智、體全面發(fā)展，樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，但現(xiàn)行方式暫時無法完全實現(xiàn)該目標.而拓展訓練可以激發(fā)學生的愛國主義、集體主義觀念和協(xié)作精神，強化學生的組織紀律性.學生通過參與拓展訓練，獲得各項能力素質的全面提升和改造.學生親身體驗，從中體會到團結、團隊的重要性，從實際的人與人溝通中培養(yǎng)自己的團隊和集體主義精神.進而達到培養(yǎng)學生的集體主義、團結一致精神的訓練目標.

4.3拓展訓練與軍訓內容方面具有互補性

學生對軍訓的認識不全面，他們對軍訓作用的認識更偏重于對體育的教育，而忽視軍訓的心智德育教育.拓展訓練融入軍訓，彌補了當前軍訓德育、心智教育功能不足的同時，還解決了學生主體以自我為中心、集體意識淡薄、不善于處理人際關系、缺乏集體觀念的問題，利于學生磨練毅力、克服困難、增強團結合作意識、培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度.而軍訓的嚴格要求規(guī)范了拓展訓練培養(yǎng)出的大學生自由張揚的個性，使學生更加富有責任感、組織性與紀律性，利于在今后的學習工作中嚴于律己.

4.4拓展訓練與軍訓的教育方式具有相輔性

軍訓側重于采用封閉式、單一式的教學方式，學生接受時略顯被動.這種教育方式不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性.而拓展訓練強調學生的主體地位，能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造力.拓展訓練能夠使學生的認識從感性上升到理性，將拓展訓練與軍訓的教育方式相融合，二者相輔相成，對提高學生的綜合素質有巨大功效，使軍訓效果更為顯著.因此在大學軍訓教育中引入拓展訓練有現(xiàn)實支撐基礎.

4.5拓展訓練項目比軍訓更具趣味性

目前軍訓遇到的一個問題是學生的參與熱情和投入度不高.而拓展訓練是一項富有魅力和挑戰(zhàn)性的運動，它能夠在短時間內吸引學生的注意，激發(fā)學生參與的熱情.將拓展訓練與軍訓結合，彌補了枯燥乏味的軍訓生活給學生帶來的不良影響，令學生懷著飽滿的熱情積極地參與到軍訓中，從而更好更快地達到軍訓預期目標.

5　結語

拓展訓練融入軍訓是一種必然的發(fā)展趨勢，軍訓是主導或基礎，拓展訓練是創(chuàng)新和突破，有錦上添花之妙.拓展訓練是一項富有魅力和挑戰(zhàn)性的運動，它能夠在短時間內吸引學生的注意，激發(fā)學生參與的熱情；軍訓的嚴格要求規(guī)范了拓展訓練培養(yǎng)出的大學生自由張揚的個性，使學生更加富有責任感、組織性與紀律性，利于在今后的學習工作中嚴于律己.軍訓促進學生德、智、體全面發(fā)展的目的需要拓展訓練的融入以激發(fā)學生的愛國主義、集體主義和團結協(xié)作精神，強化學生的組織紀律性并通過輕松愉悅的方式來實現(xiàn)訓練目標.兩者相輔相成，對提高學生的綜合素質有巨大功效，并且能在日后的工作學習中揮發(fā)應有的效用.

注釋：

①教育部，總參謀部.總政治部.普通高等學校軍事教學大綱.

②唐玉華.素質拓展融入高校軍訓的可行性分析［A］.2010.

③劉國同.對高校體育課程體系引入拓展訓練的思考［A］.2006.

參考文獻：

〔1〕唐玉華.素質拓展融入高校軍訓的可行性分析［A］.2010 （11）.

〔2〕楊玉霞.高校新生軍訓中融入拓展訓練的研究［J］.漯河職業(yè)技術學院學報，2008（04）.

〔3〕梁濤.將拓展訓練引入大學軍訓的研究［J］.林區(qū)教學，2014 （04）.

〔4〕郭旭娟.淺析90后大學生軍訓現(xiàn)狀及對策［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014（04）.

〔5〕孫敏.大學生軍訓期間心理特征及心理問題研究［J］.山西高等學校社會科學學報，2014（05）.

〔6〕謝秀俤.大學生軍訓存在的主要問題及其對策［J］.沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2010（01）.

〔7〕傅蓉.大學生軍訓期間多發(fā)心理問題及對策研究［J］.忻州師范學院學報，2009（01）.

〔8〕連田雨.淺談拓展訓練在高校軍訓當中的應用［J］.內蒙古體育科技（季刊），2012（03）.

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0237-02

收稿日期：2016-03-28

基金項目：2014年皖南醫(yī)學院校中青年課題（WKS201408）.2014年安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（AH201410368061）

通訊作者：黃龍（1989-），男，安徽潛山人，皖南醫(yī)學院護理學院助教，碩士研究生，研究方向：應用心理學、體驗式教育