張梅

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段非常重要的科目，也是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。促使學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)重要因素。本文通過(guò)分析總結(jié)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法，來(lái)找到對(duì)語(yǔ)文課堂質(zhì)量提高的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-323-01

隨著九年義務(wù)教育的不斷跟進(jìn)和深化，語(yǔ)文課程的重要性在不斷的凸顯。尤其小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握理解其它課程科目的基礎(chǔ)，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中找到能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法是至關(guān)重要的。首先要從課堂提問(wèn)著手，傳統(tǒng)的教師發(fā)問(wèn)學(xué)生回答的模式不足以很好的使學(xué)生培養(yǎng)自身。所以促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題對(duì)課堂氣氛和學(xué)生接受知識(shí)的能力都有著很好的推助作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)狀

教育改革在不斷的深化，教師在課堂中經(jīng)常去教導(dǎo)學(xué)生試著主動(dòng)找出問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，但是這種鼓勵(lì)的方式局限性就是依然讓教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體的地位。所以真正的讓學(xué)生成為課堂提問(wèn)中的主體是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)?，F(xiàn)今，最常見(jiàn)的現(xiàn)象還是課堂教學(xué)中教師主動(dòng)提出問(wèn)題，然后學(xué)生機(jī)械的回答問(wèn)題，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)判。教師并沒(méi)有主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問(wèn)能力，學(xué)生解決問(wèn)題的能力依然低下。近年來(lái)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然已經(jīng)實(shí)施，但是很多教師依然難改自身在課堂中的主體地位，讓學(xué)生心存畏懼不敢真正向其討教問(wèn)題，長(zhǎng)期這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力依然沒(méi)有提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂主動(dòng)提問(wèn)的方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中還需要與學(xué)生時(shí)刻保持真誠(chéng)的互動(dòng)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的畏懼感，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的樂(lè)趣，教師也要在這個(gè)過(guò)程中保證學(xué)生處于主體的地位，這樣才能充分實(shí)施教育改革的主旨。教師把握提問(wèn)的語(yǔ)言語(yǔ)氣是很重要的，輕松的氛圍更能引導(dǎo)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)疑更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，這樣教師可以及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)解決問(wèn)題，有助于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文教育階段，因?yàn)槟挲g和心理特征的影響，大多數(shù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己來(lái)得到老師認(rèn)可。這樣的情況就更好的可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的心理。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的心理變化，對(duì)主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題不管是否有深度都該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)帶動(dòng)和鼓勵(lì)沒(méi)有提出問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)提出自己的質(zhì)疑。當(dāng)然要對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該多當(dāng)面鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣更有助于激發(fā)這類學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的欲望。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以采取自己解答的方式對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行剖析。但是更好的方式是，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答，然后教師再對(duì)學(xué)生的解答的不足和錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充和改正。這樣很好的進(jìn)行了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，對(duì)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

3、疏導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

單純的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題在新課改的課堂教學(xué)中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。尤其是在語(yǔ)文課堂中，很多問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生也很容易對(duì)一些問(wèn)題的理解出現(xiàn)偏差或者誤解。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行正確的引導(dǎo)和梳理，防止學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知出現(xiàn)片面性，而影響到學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。所以在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中教師除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的幫助和疏導(dǎo)。這樣才能更好的提高學(xué)生提問(wèn)的積極性。

4、優(yōu)化教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是來(lái)源于生活，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該有意識(shí)地讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)生活中的事物學(xué)會(huì)觀察，也可以把在生活中學(xué)習(xí)到的技巧運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。如果教師只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這樣不僅不能讓學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)效果，也讓語(yǔ)文知識(shí)失去了它本身的意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)課文《放風(fēng)箏》后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家自己動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)箏，之后對(duì)自己做風(fēng)箏過(guò)程和風(fēng)箏飛起來(lái)后的各種心情的變化進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，還能讓學(xué)生理解文章作者的心路歷程。在對(duì)生活中的事物有較多的觀察后，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到與生活聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生許多自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解。

綜上所述，在如今新課改方案的實(shí)施時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，在授課中盡量讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情，讓學(xué)生在自己的問(wèn)題中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和知識(shí)技能的收獲，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

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