張廷飛

摘 要：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終的結(jié)果是教師的付出見不到回報(bào)，費(fèi)力不討好。要提高教學(xué)實(shí)效，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的師生互動(dòng)。本文筆者就如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂互動(dòng)；有效教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-196-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1、互動(dòng)形式表面化

以課堂互動(dòng)的教學(xué)模式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了公眾的普遍認(rèn)可，但是在實(shí)際操作過程中，仍然存在許多問題，其中，互動(dòng)形式流于表面，正是這諸多問題其中的一個(gè)。雖然經(jīng)過了長期的提倡和推廣，真正的師生互動(dòng)仍舊沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。尤其是在課堂互動(dòng)過程中，老師與學(xué)生之間，缺乏真正的意義上的交流，所謂的溝通只是學(xué)生在對教師的教學(xué)思路進(jìn)行延續(xù)。

2、互動(dòng)地位的不平等

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所體現(xiàn)的互動(dòng)是不平等的，教師依然是課堂教學(xué)過程中的主體，占有絕對的主導(dǎo)地位。這種情況下的互動(dòng)，只是學(xué)生對教師教學(xué)思路的順從，毫無平等意義可言。

3、互動(dòng)方式不和諧

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏相應(yīng)的感情交流。僅僅是語言上的互動(dòng)不足以建立一種和諧的互動(dòng)模式。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子之下，教師仍舊會(huì)對學(xué)生進(jìn)行大量的指令性要求，這種灌輸式的、傳達(dá)式的教學(xué)，極大的削弱了課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。

4、互動(dòng)方的失衡

在整個(gè)課堂互動(dòng)過程中，僅僅是部分學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生參與感不強(qiáng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)知水平和接受能力上存在差異，教師在互動(dòng)過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致了互動(dòng)上的失衡。

5、互動(dòng)缺乏創(chuàng)意

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過程中，教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)問題往往缺乏創(chuàng)意，沒有吸引力，很難引起學(xué)生的關(guān)注。之所以造成這種失誤，是因?yàn)榻處熢诮贪冈O(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有充分考慮學(xué)生的感受，只是機(jī)械的安排問答互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。此外，在整個(gè)互動(dòng)流程中，有所缺失，教師雖然設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是并沒有真正關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并對此缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評，使互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏完整性。

二、課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、營造和諧的課堂氛圍

營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等互動(dòng)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在此過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，從施教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，從而更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，平等和諧的課堂氛圍還有利于學(xué)生思維方式的拓展。比如，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行角色交換，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，進(jìn)行課堂講解，對針對老師提出的疑問，一一作答。這樣，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)其多角度思考問題的良好習(xí)慣。

2、充分考慮學(xué)生感受

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生雙重互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中任何一方的缺失，都會(huì)使互動(dòng)效果不完美。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師一定要充分考慮學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度出發(fā)，來進(jìn)行課案設(shè)計(jì)，這樣才能在教學(xué)過程中，與學(xué)生充分互動(dòng)，讓其完全參與到互動(dòng)過程中來。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過程中，還要加大教師在情感上的投入，這樣，才能在互動(dòng)過程中，引起學(xué)生的感情共鳴，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)的最佳效果。此外，在互動(dòng)中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對于知識掌握能力不同的學(xué)生，要采取有針對性的不同教學(xué)以及互動(dòng)方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)過程中的平等。

3、組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，不僅僅是指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種學(xué)生之間的互動(dòng)，就要以多樣化的形式來實(shí)現(xiàn)，比如開展學(xué)生分組，進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生組成不同的團(tuán)體，引進(jìn)競爭模式。在這個(gè)過程當(dāng)中，不但提高了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，使其接觸到對于相同問題的不同思考方式，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4、實(shí)現(xiàn)課上與課下的互動(dòng)

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)過程中，并不是所有的問題都能夠在課上解決，教師與學(xué)生在進(jìn)行課上互動(dòng)的同時(shí)，要給學(xué)生留出充足的課下互動(dòng)的余地，這樣既能實(shí)現(xiàn)其對課上知識的理解與鞏固，還能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性。此外，在這個(gè)互動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生以正確方式來實(shí)現(xiàn)這種課下的互動(dòng)。同時(shí)，拓展其思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，以不同的方式對問題進(jìn)行思考。

5、引入情境互動(dòng)教學(xué)

情境互動(dòng)教學(xué)是一種較為新穎的互動(dòng)教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置合理的互動(dòng)情境，甚至可以在課堂互動(dòng)中加入游戲的元素，讓學(xué)生走入情境，感受情境，樂于參與學(xué)習(xí)，參與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高互動(dòng)效果。同時(shí)，情景互動(dòng)教學(xué)還有利于和諧、良好的課堂氛圍的營造。

三、結(jié)語

總而言之，有效的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，采取合理的互動(dòng)方式，才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許小紅.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)[J]；中國校外教育；2014年01期

[2] 曾紅英.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)[J]；教育教學(xué)論壇；2012年09期