敖特根

摘 要：提高幼兒合作交往的能力是幼兒教育十分關(guān)注的話題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

關(guān)鍵詞：合作；交往；幼兒；培養(yǎng)；感悟

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-137-01

激發(fā)幼兒合作的興趣，創(chuàng)設(shè)適合幼兒合作的條件，促進(jìn)幼兒愉快發(fā)展；通過實(shí)習(xí)過程中的探索發(fā)現(xiàn)，要提高幼兒的合作能力，必須要重視激發(fā)兒童對(duì)事物的好奇心及求知欲，要給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到問題的能力，給予兒童自我表達(dá)、自由創(chuàng)作及體驗(yàn)活動(dòng)樂趣和成功感的機(jī)會(huì)，通過合作研究式的師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，努力把這些要求落實(shí)到實(shí)踐中，兒童才能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸成為主動(dòng)合作、愉快發(fā)展的實(shí)踐者和體驗(yàn)者。

一、良好的興趣能使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中獲得發(fā)展

美國(guó)著名教育家玫琳凱指出：二十一世紀(jì)是兒童的世紀(jì)。新世紀(jì)的學(xué)前教育完全是以幼兒為主體的教育。孩子在教育中應(yīng)是自由、愉快的。興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望?！闭湟暫⒆拥暮闷嫘?，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。

二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒合作的環(huán)境

1、培養(yǎng)幼兒的合作品質(zhì)，離不開環(huán)境的支持。

《綱要》指出：“教師應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”。只有當(dāng)教師走下神圣的講臺(tái)，來到幼兒中間，與他們?nèi)跒橐惑w時(shí)，幼兒的主體參與才能夠發(fā)生。特別是教師要尊重幼兒的意見、愛好，保護(hù)幼兒的自由權(quán)利，才能夠使幼兒敢于合作、樂于合作。

2、提供合作的物質(zhì)環(huán)境。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用”。物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行合作的橋梁。環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能，對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。因此，應(yīng)有目的的營(yíng)造合作的環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種良好的行為習(xí)慣。

三、為幼兒創(chuàng)造一切合作的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性 ， 自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要。

1、教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都融合進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)。這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍，使幼兒在朋友中找到“最近發(fā)展區(qū)”，鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。

4、隨機(jī)抓住教育契機(jī)。每個(gè)人的活動(dòng)基本上是獨(dú)立完成的，幾乎沒有任何交流，沒有一個(gè)共同的目標(biāo)，沒有真正意義上的合作。遇到這種情況，就需要教師抓住教育契機(jī)，運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)的語言積極引導(dǎo)、幫助幼兒學(xué)習(xí)合作的方法，使幼兒的行為趨于協(xié)調(diào)，從而進(jìn)行良好的合作。

四、幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)正確的合作方法

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。

1、要學(xué)會(huì)用語言交流。經(jīng)常為幼兒提供自由寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)并吸引幼兒積極參與，在大膽清楚地表達(dá)自己的想法與感受的同時(shí)，還培養(yǎng)幼兒注意傾聽和對(duì)語言的理解能力，在交往時(shí)學(xué)子使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語言。

2、教幼兒簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)關(guān)系的方法。如，在建構(gòu)游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便伸手去拿同伴的游戲材料，教師就要注意引導(dǎo)其觀察別人的需要，啟發(fā)他想一想：如果別人拿了自己需要的材料，自己會(huì)怎么做？你需要的材料能用什么代替？你要怎樣才能讓別人把不需要的材料給你用？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，與同伴友好協(xié)商合作。

3、培養(yǎng)幼兒解決合作問題的能力?，F(xiàn)代多數(shù)孩子就形成了以我為中心、任性、對(duì)抗、攻擊等性格特征。在游戲活動(dòng)中幼兒大多遇到糾紛時(shí)不會(huì)很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時(shí)就需要教師幫助幼兒解決幼兒這間的矛盾問題。教師在解決這樣的問題時(shí)就需要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。

五、積極引導(dǎo)激勵(lì)，讓幼兒充分體驗(yàn)合作的樂趣

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。教師的講評(píng)能夠強(qiáng)化他們的合作意識(shí)，引發(fā)更多的合作行為，對(duì)提高幼兒的合作品質(zhì)非常重要。教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種方法：成果展示法、表?yè)P(yáng)法、激勵(lì)法。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

總之，合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。幼兒時(shí)期正是人的各種合作品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。要提高幼兒的交往合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的。教師要做一個(gè)有心人，讓幼兒逐步掌握與他人協(xié)商合作的技能和解決問題的能力，為將來進(jìn)入社會(huì)，成為被社會(huì)接納和歡迎的高素質(zhì)公民打下良好的基礎(chǔ)。