李洋

摘 要：職校教師是職業(yè)教育的主體，其綜合能力在教育教學(xué)中顯得尤為重要。要成為優(yōu)秀的職校教師，就要具有高標(biāo)準(zhǔn)的思想道德素質(zhì)，忠于自己的職業(yè)，學(xué)會(huì)教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的身心引導(dǎo)，強(qiáng)化積極暗示，弱化消極暗示，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；綜合能力；研究

中圖分類號(hào)：G421；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0056-01

職業(yè)教育是向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，使其具備就業(yè)能力的教育，是教育體系中的重要組成部分。職校教師是職業(yè)教育的主體，起著主導(dǎo)作用，所以職校教師的綜合能力在教育教學(xué)中顯得尤為重要。

一、具有高標(biāo)準(zhǔn)的思想道德素質(zhì)

學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)處處以教師為榜樣，從教師那里學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，也學(xué)教師的思想、作風(fēng)和品質(zhì)，以及做人的道理。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該身體力行，處處以身作則，以自身的人格力量去影響和教育學(xué)生。教師要在各方面以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立榜樣。

二、學(xué)會(huì)教學(xué)的藝術(shù)

（1）調(diào)節(jié)注意力?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，如果老師在課上講的內(nèi)容枯燥乏味，很多學(xué)生就會(huì)搞小動(dòng)作，或者睡覺，或者干脆就做起了自己的事情。教師可以通過自己的知識(shí)和智慧、反常理式列舉、評(píng)價(jià)式贊許、詼諧有趣的講課風(fēng)格，來創(chuàng)設(shè)活躍而有序的課堂教學(xué)氣氛。

（2）改善記憶效果。記憶的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中識(shí)記和保持是“記”，再認(rèn)是“憶”。再認(rèn)是指經(jīng)歷過的事物再度呈現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)，憶是以前感知的事物不在眼前，能把它重新回想起來。再認(rèn)和回憶是提取信息的兩種形式，它們之間沒有本質(zhì)區(qū)別，只有保持程度上的不同。能回憶的，一般都能再認(rèn)；能再認(rèn)的，不一定都能回憶。教師可以通過聽、看加實(shí)際操作的方式加強(qiáng)記憶。一是每隔三四天或一周、一個(gè)月，集中復(fù)習(xí)有關(guān)材料，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。二是及時(shí)復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是記憶中不可避免的過程，遺忘規(guī)律是先快后慢，即在記憶的初期遺忘得多，以后遺忘速度明顯下降。實(shí)驗(yàn)表明，在一個(gè)小時(shí)后，能記住的內(nèi)容只剩下44.2%，八小時(shí)后再次遺忘8.4%，只剩下35.8%，24小時(shí)后再遺忘2.1%，還剩下33.7%。教師可以針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題和作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)體驗(yàn)及時(shí)化。由于學(xué)生入職校時(shí)，初中階段文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，年齡有些小，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)生疏，接受能力、思維能力、分析能力都不是很強(qiáng)，所以對(duì)于每節(jié)課的新知識(shí)，要采取理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，通過案例、習(xí)題等方式將學(xué)習(xí)體驗(yàn)及時(shí)化。

（4）突破理解層。人有數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、語言、人際關(guān)系、自然觀察、內(nèi)省等八大智能，因?yàn)榧彝?、社?huì)、學(xué)校等各種因素的影響，每個(gè)人凸顯出來的優(yōu)缺點(diǎn)各不相同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

三、對(duì)學(xué)生更加細(xì)致的身心引導(dǎo)

技校的學(xué)生大多是站在以前常常被忽視的群體中，這使他們的內(nèi)心燃起了更加強(qiáng)烈的被關(guān)注的渴望。那么，在日常的生活中，如果教師給他們更多一點(diǎn)的愛，或許，他們很容易滿足。得知學(xué)生感冒了，如果能送去一句輕聲的問候：“你好點(diǎn)了嗎？”或許學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的關(guān)懷而感動(dòng)很久；學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步了，如果能及時(shí)地鼓勵(lì)他，說“你做到了，你還可以做得更好，不是嗎？”或許他下次的成績(jī)真的會(huì)更好；學(xué)生犯錯(cuò)了，如果能問明前因后果，然后用相信的口吻告訴他：“相信下一次你不會(huì)再犯了?！被蛟S他會(huì)真的為了老師的信任從此改變自己。如果教師能設(shè)身處地地考慮學(xué)生的內(nèi)心世界，所得到的結(jié)果就會(huì)不一樣。

四、強(qiáng)化積極暗示，弱化消極暗示

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，有的學(xué)生心理上會(huì)存在一定的缺陷，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

（1）有效的正面強(qiáng)化。學(xué)生之所以有自卑感，是看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，只看到自己的缺陷。實(shí)際上每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，看不到，只能說你沒有發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在要做的是，不但設(shè)法發(fā)現(xiàn)它，還得設(shè)法擴(kuò)大它。即使是微小的優(yōu)點(diǎn)，一天反復(fù)贊許幾遍，也能使學(xué)生感覺到優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。無論是課堂上，還是生活中，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的積極暗示。

（2）弱化消極暗示。盡管學(xué)生會(huì)有很多缺點(diǎn)，但教師要去淡化它，而不是一味地指責(zé)、批評(píng)。可以這樣安慰學(xué)生：“這次你不是故意的，下次小心”“偶爾一次沒有關(guān)系，相信下次你會(huì)做得很好”。

五、忠于教育事業(yè)

既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要無怨無悔地、心甘情愿地把自己的一生交給三尺講臺(tái)。要愛這個(gè)崗位，把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的事業(yè)，而不僅僅當(dāng)作職業(yè)；不是以此為謀生手段，而是以此作為自己人生的追求。愛是教育的靈魂和生命，是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是老師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師職業(yè)不僅僅是一份工作，更是一份事業(yè)。

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