馮錦福

摘 要： 數(shù)學(xué)教育需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)行理論研究與探索，并且要在實(shí)踐中逐步運(yùn)用這些研究成果。探究式課堂有利于學(xué)生主動(dòng)探究問題，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考習(xí)慣有重要影響。本文主要以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂進(jìn)行研究與開發(fā)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性課堂 實(shí)施策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式中，有其十分鮮明的三個(gè)特點(diǎn)：（1）具有十足的開放性。也就是說它的研究內(nèi)容不僅僅局限于課本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括日常的生活問題和熱門話題，范圍是比較廣泛的，只要是有關(guān)數(shù)學(xué)的都可以作為知識(shí)的來源。（2）具有探究性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生布置了一個(gè)大的探索方向，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，自主選定具體的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立探索解決問題的方法。這樣一來就徹底發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)探索的過程，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高，對(duì)于數(shù)學(xué)方法的掌握也能夠更加清晰明了。（3）具有實(shí)踐性。它特別看重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用，而不僅僅是讓學(xué)生呆板地搞一些理論。它將學(xué)生所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)與生活實(shí)際和社會(huì)人文有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注體驗(yàn)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的試卷中出現(xiàn)的題目：王云用18米長的繩子圍成一個(gè)長方形，有幾種不同的圍法（長、寬均為整米數(shù)），小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)這一類型的題目，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上一起動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生放松心情，在自主探究過程中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)必須明確每一道數(shù)學(xué)習(xí)題在探究式課堂教學(xué)中所起到的重要作用，從而掌握練習(xí)給學(xué)生帶來的幫助及不足之處，然后再在下一次課前練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行改動(dòng)，幫助學(xué)生充分利用課前練習(xí)對(duì)學(xué)生所帶來的重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行探究式具有十分重要的意義，數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的過程有十分重要的意義。探究式教學(xué)有以下益處：（1）學(xué)生可以親身參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究，在這個(gè)過程中他們可以獲得一種親自的美妙體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)的魅力所在。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的試卷中出現(xiàn)的題目：○○☆☆☆○○☆☆☆……左起第21個(gè)圖形是（ ？搖？搖），前60個(gè)圖形中○有（ ？搖？搖）個(gè)，☆有（ ？搖？搖）個(gè)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一起積極探討問題，遇到這種類型的題目應(yīng)該怎么做？我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛探究數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和利用數(shù)學(xué)工具解決具體問題的方法，而在解決問題的同時(shí)也鍛煉了他們收集信息、處理信息和篩選利用有效信息的能力。在最后的交流談?wù)撾A段，學(xué)生相互交流、互換想法，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及自己的語言表達(dá)能力。經(jīng)過長期的研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們最終會(huì)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、銳意進(jìn)取的數(shù)學(xué)精神，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)于中國社會(huì)的責(zé)任心，以及中華民族的使命感。

三、小學(xué)探究式課堂的實(shí)施策略

通過探究式理論探究，我們看到了這種教學(xué)形式的種種好處，同時(shí)我們也要把它應(yīng)用于實(shí)踐，也就是要開展和尋找數(shù)學(xué)探究式的途徑。（1）要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷灌輸探究式的教學(xué)思想，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才有可能主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。例如，在介紹黃金分割原理時(shí)，教師可以先從黃金分割在人類生活中的應(yīng)用談起，包括服裝的剪裁，人體的比例和建筑的設(shè)計(jì)，等等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）提供給學(xué)生自我研究的空間和機(jī)會(huì)。這主要是指老師在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的過程中，要提供給學(xué)生更多的研究空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)，從而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。（3）教師應(yīng)當(dāng)有目的地搜集一些開放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，還有看問題的多維角度。學(xué)生對(duì)于開放題的探究可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答案，教師也應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。

例如：李大爺家有一塊菜地，左邊的長方形地里種的是圓白菜，右邊的梯形地里種的是茄子。（1）每棵圓白菜占地0.15平方米，一共可以種多少棵？（2）茄子地一共有多少平方米？（形狀如圖，單位米）

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式模式的探索需要不斷適應(yīng)教育時(shí)代的變化，我們要充分了解探究式的特點(diǎn)，充分利用探究式課堂的優(yōu)點(diǎn)，積極掌握探究式課堂的意義，切實(shí)運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷鳳，黃唯真.淺析“引導(dǎo)—探究”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007，06：46-47.

[2]王濟(jì)秀.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014，12：18.