曹斕巍

摘 要： 為了更好地實施素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的生存質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 媒體教學(xué) 巧設(shè)巧引 課內(nèi)活動 激發(fā)興趣

隨著教育教學(xué)的改革，教育形式上要求為學(xué)生減負(fù)，所以在課堂中就要求重視質(zhì)量教學(xué)，本著為學(xué)生將來的生存負(fù)責(zé)，著力提高學(xué)生的生命質(zhì)量。如何為學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，要想做到這一點，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣是首要任務(wù)。良好的興趣是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。課堂中努力創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，采用形式多樣的教學(xué)方法，力爭把課上得有聲有色，想盡辦法吸引學(xué)生注意力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力與潛力，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能積極主動地學(xué)習(xí)。事實證明，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能提高課堂教學(xué)效率。要想達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、采用媒體教學(xué)激發(fā)興趣

中學(xué)生對形象思維較感興趣，對于一些抽象的形象問題盡量直觀化。能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的是恰當(dāng)采用媒體教學(xué)，它可以讓學(xué)生在形象、直觀的氛圍中理解、掌握知識，并可以在色彩鮮艷的顏色比對中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲望。實踐證明，每當(dāng)播放音樂或相應(yīng)課件的幻燈片時，學(xué)生就會屏氣凝神，全神貫注地去聽去看，當(dāng)聽到看到精彩部分時，還會時常不自覺地發(fā)出驚嘆聲。因此，恰當(dāng)運用媒體展示鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，能深深地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在自由快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮積極性與主動性，最大限度地挖掘他們的潛能，循序漸進地提高教學(xué)效率。

例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)美的寫景散文，本文的主要寫作目的就是通過感悟桂林山水的美麗景色而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。但對于桂林山水的美景，學(xué)生只是通過語言文字感悟，確實是有些困難，因為他們沒有親臨過，頭腦中有沒有風(fēng)景優(yōu)美的景區(qū)，只憑文字感悟桂林山水的美，只是表面上的、膚淺的認(rèn)識。如果在引導(dǎo)學(xué)生初步理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再輔以形象的桂林山水的視頻畫面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，學(xué)生就會頓生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，會情不自禁地沉浸于桂林山水的畫面中，此時教師稍加指點，學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感便油然而生。隨著一段視頻畫面的應(yīng)用，使學(xué)生形象直觀地欣賞了桂林山水的美景，同時很巧妙地進行了情感教育，突破了本文的重難點，順理成章地、輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。實踐證明，利用媒體教學(xué)獲得的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于教師的直白的說教。

二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

教師通過富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，進行繪聲繪色的描繪，使學(xué)生身臨其境，備受感染，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：在講《千里長街送總理》時，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達(dá)的思想感情，本課的教學(xué)任務(wù)就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師的情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情。這樣準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破難點，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是呆板接受而是主動積極地獲取。

三、課內(nèi)活動激發(fā)興趣

教師可以根據(jù)教材中不同的題材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些活動，大大激發(fā)學(xué)生興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學(xué)生表演課本劇，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)學(xué)生表演能力。再比如講《鏡泊湖奇觀》時，讓學(xué)生做“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”乘著這班“旅游快車”觀賞幻燈上或錄像中的美麗景色，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解了課文，完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。

在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些游戲活動。有意義的游戲活動有利于學(xué)生開發(fā)智力，有利于學(xué)生在無意識狀態(tài)下快捷接受知識，還有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。如在識字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等方式指導(dǎo)學(xué)生從中識字，激發(fā)學(xué)生興趣，避免枯燥乏味的漢字教學(xué)，消除學(xué)生的乏味感，使他們在輕松愉悅中獲得新知。

興趣是最好的老師，我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。其中的“樂之”講的就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，由此可見，擁有興趣是學(xué)好一切事情的前提。因此，要想實施素質(zhì)教育，要想真正做到為學(xué)生減負(fù)的同時提高學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生在未來的生活中更珍愛自己的生命，熱愛生活，有效提高課堂教學(xué)效率。首要前提是必須激發(fā)學(xué)生興趣，因為興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路?