蔡兵（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇常州213000）

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初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究

蔡兵
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇常州213000）

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國越來越重視素質(zhì)教育的全面推廣，使得體育教學(xué)在整個(gè)教育領(lǐng)域中所占的比重越來越大。近年來，初中學(xué)校體育課的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中不斷發(fā)展改革著，現(xiàn)今的初中學(xué)校體育課堂也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，改為教師在體育課堂上通過交互的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。但在整體的教學(xué)過程中，大部分地區(qū)初中學(xué)校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)的教學(xué)模式有著或多或少的問題，對教學(xué)模式的完善改革已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；主動(dòng)參與

在現(xiàn)今階段的體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)的意義就是可以通過交互這個(gè)過程來了解對方。教師可以通過與學(xué)生的交流來了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活中的困惑，而學(xué)生也可以通過與教師的溝通來了解自己學(xué)習(xí)上的一些不足，從而通過交互的過程進(jìn)行自身的提高。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式是非常單一的，類似“一言堂”的模式。這種模式對初中體育教學(xué)模式的影響是很大的?，F(xiàn)階段，初中學(xué)校體育教學(xué)雖然或多或少都有交互式理念的參與，但還是有很多的問題，如出現(xiàn)交往的單邊化、簡單化等。所以針對這種情況，筆者對初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略進(jìn)行了研究，提出了自己的一些看法。

一、現(xiàn)今階段初中體育的現(xiàn)狀

1.在體育發(fā)展過程中忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮。目前，我國大部分地區(qū)的教育領(lǐng)域都存在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位的問題，在初中的體育教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在初中學(xué)校的體育教學(xué)過程中，有的教師會對新課改所提出的雙邊教學(xué)進(jìn)行曲解，使得教學(xué)模式變得模式化，教師在教學(xué)過程中不能充分考慮學(xué)生的主體感受，在教學(xué)過程中對互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受課堂知識，不能發(fā)揮在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。

2.現(xiàn)階段，初中體育的教學(xué)方式變得非常固定，教學(xué)過程也變得模式化。初中體育圍繞全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中有著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核要求，整個(gè)教學(xué)體系十分穩(wěn)定。但也正是這種穩(wěn)定的教學(xué)體系限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生在接受教育的同時(shí)，不能對其個(gè)性進(jìn)行釋放，長此以往，會對學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

3.初中體育缺乏對終身體育思想的傳播?，F(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查了解到，二十歲到二十九歲之間的青年在離開學(xué)校后，只有22%的人會堅(jiān)持體育鍛煉。目前，很多初中學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中沒有把培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣放在首位，使得學(xué)生對體育的認(rèn)識停留在表面的階段，沒有從本質(zhì)上對體育進(jìn)行了解。這種現(xiàn)象會使得人民大眾對體育變得越來越漠視，不能認(rèn)識到體育對推動(dòng)我國社會的發(fā)展的重要作用。

4.初中學(xué)校體育發(fā)展不平衡。中國地大物博、人口眾多，隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國現(xiàn)階段貧富差距越來越大。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同，導(dǎo)致不同的地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展情況有好有壞，出現(xiàn)一種不平衡的現(xiàn)象，如果不對這種現(xiàn)象進(jìn)行抑制的話，會導(dǎo)致初中體育在未來會出現(xiàn)一種畸形發(fā)展的態(tài)勢。

二、在初中學(xué)校中體育教育教學(xué)交往的一些構(gòu)建策略

1.從學(xué)校和學(xué)生兩方面入手。當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域的有關(guān)負(fù)責(zé)人要對教育新理念的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督，避免其理論層面的單一性。要通過相關(guān)的宣傳措施，不僅要讓學(xué)校意識到體育教育的重要性，更要讓學(xué)生對自身的身體素質(zhì)的提升感到關(guān)注。當(dāng)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)感到重視時(shí)，會加大原有的教學(xué)投入。在精神層面，也會與教師有更好的溝通。相關(guān)的體育教師也很容易受到鼓舞，會更加積極地根據(jù)學(xué)生的情況對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改革。而對于學(xué)生而言，只有自身重視體育課，才會自然而然地提高課堂的活躍性，進(jìn)而參與融入到課堂的整體構(gòu)建當(dāng)中，這對構(gòu)建高效課堂是有一定意義的。

2.從教師方面入手。首先要對現(xiàn)有教學(xué)理念進(jìn)行更新，對原先教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前，初中體育教學(xué)模式是不能適應(yīng)社會發(fā)展的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新，對死板單一的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，只有教師的思想覺悟夠高，才能把改革落實(shí)到行動(dòng)中，而不是流于形式上。其次，教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。生本教育的理念在初中學(xué)校體育課程教學(xué)過程中是非常重要的，教師要通過與學(xué)生的互動(dòng)，來讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中，使學(xué)生成為課堂的主體，通過鼓勵(lì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立信心。只有學(xué)生敢發(fā)言、多發(fā)言，才能保證教學(xué)過程中交往環(huán)節(jié)的重新構(gòu)建。最后在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)來進(jìn)行反思，通過反思從而對以后的教學(xué)構(gòu)建進(jìn)行優(yōu)化處理。

3.對學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。初中體育課堂是一種交互型的雙向課堂，教師不僅要從課上完成教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，在課下也需要讓學(xué)生感受到自身的教學(xué)主體地位。教師可以在課前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的布置，通過引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對即將要在課上接受的動(dòng)作知識進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，這在很大程度上避免了學(xué)生上課跟不上節(jié)奏現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，思維的天性得到釋放，潛移默化地接受了自身主體的地位。

三、結(jié)語

初中院校在我國的教育領(lǐng)域中占有很大的比重，體育課程交往的構(gòu)建對于學(xué)生的未來成長發(fā)展有著很重要的作用。本文中，筆者通過對現(xiàn)階段初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略進(jìn)行研究，提出了以上的一些觀點(diǎn)，希望能夠得到社會各界的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉云濤.在初中體育教學(xué)中如何提高“體育困難生”的體質(zhì)［J］.新課程：中旬，2014（5）.

［責(zé)任編輯張宇］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.133