朱迎春（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅山丹 734100）

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促進學生“探究學習”的初中物理教學策略與評價研究

朱迎春
（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅山丹 734100）

摘要：初中物理作為一門科學性的教學科目，新課程提出一大重要特征，即科學探究。探究式物理教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的創(chuàng)新實踐能力與學習積極性，促進學生探究性學習。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學策略；探究學習

促進學生“探究學習”的初中物理教學策略就是以探究為主的教學，是在教師的啟發(fā)和引導之下，學生堅持獨立自主的學習方法和培養(yǎng)團隊合作能力。在新課改的背景下，以新教材為基本探究內(nèi)容，教師引導學生通過個人、小組、集體等形式將學生所學知識應(yīng)用于實際生活當中，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新實踐能力。學生在科學探究學習中感受物理知識的魅力，體驗科學探究的樂趣，提高自己的學習主動性。

一、探究學習在物理學習中的價值

探究學習最顯著的特點在于學生能夠自主地抓住自然界中的事物、理解其發(fā)展規(guī)律，通過探究自然而獲得大量知識。而初中物理正是以自然現(xiàn)象、事物發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的一門科學，所以探究學習對于學生學習物理而言是極為必要的。探究學習能夠輕松培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)起學習的動機。探究學習可以充分體現(xiàn)學生的學習積極性，所謂“早起的鳥兒有蟲吃”正是應(yīng)驗了探究與勤奮是提高學生學習效率的關(guān)鍵因素，探究學習過程中，學生能夠更好地理解并掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學習興趣，找到積極的學習動機；探究學習能夠創(chuàng)新學生的思維能力。學習積極性高的學生往往學習效率較其他學生高，探究性學習往往為學生提供新的思維模式，更有效地解決學習及生活中的問題；探究學習能夠更有效地解決學生物理學習中的難題，學生探究式地深入物理知識中，會發(fā)現(xiàn)許多重點難點都具有一定的聯(lián)系，這對物理問題的解決具有極大的幫助作用，所以促進學生“探究學習”是初中物理教學中極為關(guān)鍵的策略。

二、促進學生探究學習的初中物理教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的情境

情境的創(chuàng)設(shè)在物理學習中擔當極為重要的角色，創(chuàng)設(shè)問題情境是促進學生探究學習的第一步。教師合理創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生好奇心的情境，使學生置身于情境中。好奇心是學生面對未知事物而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使學生主動積極地接受新事物，所以創(chuàng)設(shè)情境時教師首要考慮其能否激發(fā)學生的好奇心。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，盡量提高周圍環(huán)境的利用率，以實物、周邊環(huán)境、課本插圖及生動語言來吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心，激發(fā)學生對未知事物的求知欲，使學生在奇妙的自然環(huán)境中體驗物理知識的魅力與強大。例如，教師在講解“物質(zhì)狀態(tài)變化”時，可以創(chuàng)設(shè)水壺燒水時冒出的白氣，隨后水杯上的白氣遇冷變?yōu)樾∷芜@一情境，最后提出問題“水在沸騰時為什么會變成白氣，而白氣遇冷時為什么會變成小水滴”等其他物理問題情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生自主進行探索，結(jié)合書本知識，自行解決問題。

（二）提供充足的活動材料

學生自行探究學習主要通過實踐獲得知識，親自觀察與體驗才是探究學習的關(guān)鍵過程。而在這一過程中，教師需要為學生提供充足的活動材料，根據(jù)學生的需要以及學習內(nèi)容的規(guī)定，準備足夠的探究活動材料。準備材料的過程中，所選材料不僅要能夠吸引學生的注意力，教師應(yīng)該首要考慮到材料的安全性，只有足夠安全的材料才能讓學生放心使用。此外，作為材料的提供者，教師有必要了解班上學生的學習水平以及心理特點，繁雜的設(shè)備不適合初中低年級的學生使用，應(yīng)該盡量簡化設(shè)備及材料。教師應(yīng)該積極鼓勵學生自行準備材料，親切熟悉的材料能夠適當減少學生面對未知實驗的壓力，使學生感到科學研究其實并沒有想象中那么復(fù)雜高深。熟能生巧，只有充足的實踐練習才能促進學生學習物理的積極性，學生才會探究性地接受新知識、新事物。

（三）營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍在初中物理教學中也是必不可少的，教育的目的是師生能夠和諧地交流知識，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，積極融入到學生的學習生活之中，這樣才能與學生更好地交流與學習。學生探究學習的必要條件之一是良好的學習氛圍，作為學習氛圍的創(chuàng)建者，教師必須要言傳身教，用自身的行動與語言去影響學生，使學生更輕松地接受教師傳授的知識，提高學習效率。此外，物理教學課堂上，教師應(yīng)該為學生提供更多的自主思考和提問的時間，自主思考能夠培養(yǎng)學生的獨立思維能力，教師與學生之間的互動交流不僅可以解答學生心中的疑問，還能夠鼓勵學生繼續(xù)鉆研未知領(lǐng)域。積極活躍的課堂環(huán)境能夠放松學生的大腦，使學生最大限度地接受并消化教師傳達的知識，學生對自己知識水平有信心是促進學生探究學習的動力。

（四）引導學生在日常生活中發(fā)掘問題

學生在日常生活中，對許多蘊含著物理知識的現(xiàn)象熟視無睹，如果能夠?qū)@些現(xiàn)象及問題加以利用，對學生而言無疑是極大的幫助。學生最了解的就是自己的日常生活，教師需要考慮到這一因素，在教學過程中適當運用同樣能夠引起學生的共鳴，有利于激發(fā)學生想象的空間和對知識更深入地掌握。通過學生之間互相交流日常生活中的物理現(xiàn)象，從而驗證教材上的理論規(guī)律，這樣能夠提高學生對知識的理解能力、加深對知識的消化能力。引導學生在日常生活中發(fā)掘問題，例如教師在講解壓強專題時，可以使學生觀察“為什么寬的書包帶比窄的書包帶背起來更輕松”，學生自主進行討論，記錄這一過程中產(chǎn)生的問題，利用課堂上自由提問時間解決心中的疑惑，這是學生物理探究學習的形成過程，即自主挖掘問題并將其解答，這個過程需要學生好好利用周圍自然規(guī)律和日常生活中的物理現(xiàn)象，不再局限于物理教材。

三、小結(jié)

探究式教學是促進學生“探究學習”的重要教學策略，不僅培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性、創(chuàng)新思維模式、激發(fā)學生的好奇心，還能夠為學生以后的道路奠定好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該創(chuàng)新物理教學策略，合理地創(chuàng)設(shè)教學情境、提供充足的實驗材料與器械、與學生之間和諧共處以及引導學生挖掘日常生活中的物理現(xiàn)象，最大限度地提高學生的學習效率和學習興趣。

參考文獻：

［1］王浩.初中物理實驗探究的教學策略［D］.南京師范大學，2013.

［2］白雪超.初中物理探究式教學的問題及對策研究［D］.河北師范大學，2014.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.117