孟德敏（河北省泊頭市第二中學(xué)，河北泊頭 062150）

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從一堂歷史課想到的

孟德敏
（河北省泊頭市第二中學(xué)，河北泊頭 062150）

摘要：教學(xué)方法要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習目標服務(wù)。筆者由一堂初中歷史課《百家爭鳴》得到教學(xué)反思，即初中課堂要活不要散，有收有放；多種教學(xué)方式交叉運用，對學(xué)生的興奮點形成不同的刺激；循序漸進引導(dǎo)學(xué)生，逐步形成歷史觀；教師語言要符合初中學(xué)生的認知特點，規(guī)范明確；愛學(xué)生，愛教育工作。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教學(xué)反思；初高中教學(xué)區(qū)別

俗話說：“教無定法，貴在有法?！睙o論采用什么樣的教學(xué)方法都要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習目標服務(wù)。實際上，教學(xué)也像學(xué)習一樣是無止境的。教師不應(yīng)該拘泥于自己的固有經(jīng)驗，不求改進。面對變化了的教學(xué)環(huán)境，變化了的教學(xué)對象，變化的教材，教師也要保持一顆變化的心，以多變的教學(xué)方式應(yīng)對。如何搞好活躍的歷史課堂，收到良好的教學(xué)效果，大概是每一個基層的歷史教師所面對的現(xiàn)實問題。對于這個問題，每個人的感受不同，但是對教學(xué)的反思、細微的體會和宏觀的把握會讓我們得到一些啟示，得到一些提升。

冀人版初中歷史教材第十一節(jié)課是《孔子與百家爭鳴》?？鬃拥乃枷胫鲝埡徒逃鲝埵钦n程的重點，百家爭鳴是另一個重點。鑒于高中的歷史必修三專題一第一節(jié)課就是《百家爭鳴》，所以學(xué)好本課內(nèi)容對于初高中學(xué)習都具有相當重要的意義。因此，上課之前，我的設(shè)想是讓學(xué)生對這節(jié)課留下深刻印象，做法是設(shè)計一個歷史小品，讓學(xué)生親身進入體會。我讓五位學(xué)生提前拿到劇本，熟悉臺詞。然后，我對學(xué)生的情緒和節(jié)奏進行了指導(dǎo)。上課了，學(xué)生興致盎然地觀看小品。

孔子上場，盤腿坐著看書。

學(xué)生甲（旁白）：這位先生就是大圣人孔子，春秋時期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

學(xué)生乙：孔子重視“仁”（對所有人出示字帖“仁”）。他認為，“夫仁者，己欲立則立人，己欲達則達人”。這句話的意思是，自己要立身，便要使他人也能立身，自己要通達，也要使別人通達。

學(xué)生甲：他說：“己所不欲，勿施于人?！保ǔ鍪咀痔┻@就是說，自己不喜歡的事情，不要強加給別人。

學(xué)生乙：孔子的學(xué)生中，有貴族，也有許多家境貧寒的人。他認為“有教無類”（出示字帖），教育不論社會地位高低，不分貧富貴賤。

學(xué)生甲：他打破了貴族對教育的壟斷，擴大了受教育的對象。

學(xué)生甲乙（合）：請看孔子因材施教的故事。（二人退下）

子路（上場，急匆匆地跑來）：老師，有國君請我去參謀，我去不去？

孔子：子路，你可要三思而后行?。?/p>

子路：喔。（又急匆匆地跑出去）

孔子抬頭看見曾參站在門口。

孔子：曾參，你進來。你找我有事嗎？

曾參（慢慢地踱進來，慢慢說）：老師，有一個國君派人來了，說要我去，給他做參謀。您說，我要不要去呢？

孔子：你立刻就去吧。

曾參答應(yīng)一聲，又慢慢地踱出去了。

子路（跑回）：老師，你不公平。你叫曾參趕快去，為什么讓我三思呢？

孔子：那是因為你們的性子不同。你太急了，才要你再三考慮。而曾參性子慢，等他來問已考慮好了。

學(xué)生甲乙（上）：孔子就是這樣因材施教的。他既是一位偉大的思想家，也是一位偉大的教育家。

小品演完，學(xué)生意猶未盡。我趁熱打鐵，總結(jié)到：孔子既是一位教育家又是一位思想家，請概括孔子的思想主張以及教育理念。學(xué)生回答：仁；己所不欲，勿施于人；有教無類；因材施教。教師進行補充教學(xué)，做學(xué)點的歸納。

百家爭鳴部分由學(xué)生看書，填寫在教師畫出的表格里，以小組為單位總結(jié)出諸子百家的學(xué)派、代表人物、代表著作、主要思想。最后，教師進行總結(jié)和適當講解。

這節(jié)課后，學(xué)生經(jīng)常在課前打聽什么時候演歷史劇，學(xué)習歷史的興趣也有了大大提高。因此，從這一堂課我有了一些體會。我之前是教高中歷史的。高中歷史教學(xué)相對而言講求系統(tǒng)性、理論性、抽象性，即通過對史料的分析得出結(jié)論，通過對歷史事件的剖析加深認識，更看重事件內(nèi)部的聯(lián)系以及事件發(fā)生的深層原因，等等。和初中的知識結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，初高中學(xué)生的心理特征思維特點也有太大的不同。初中學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，更注重形象生動的感受，概念性的講解會使學(xué)生昏昏欲睡。針對初高中教學(xué)的區(qū)別，我有了以下幾點想法。

1.初中課堂要活不要散。歷史課堂要活，課堂不單調(diào)就能使學(xué)生保持比較高的興奮點。寓教于樂，做游戲、演小品、講故事都是初中歷史課堂可以采納的各種方式，可根據(jù)需要進行選擇。比如秦始皇、商鞅變法都可以通過歷史劇的方式體現(xiàn)。而戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭更適合講成語故事。如絲綢之路，我采納游戲性質(zhì)的絲綢長龍讓學(xué)生參與。在游戲過程中，學(xué)生的表演能力、語言表達和勇氣都得到了相應(yīng)的鍛煉。但是課堂不能散。能放能收是一個基本原則。如本課中，小品中的字帖展示很有必要，展示的是重點和精華，相當于對內(nèi)容的強調(diào)。因為劇本是為課堂服務(wù)的，為歷史知識做鋪墊的。小品結(jié)束，教師要以提問的形式把學(xué)生的思路收回，也把課程的重點鞏固一下。

2.多種教學(xué)方式的交叉運用。本課中孔子部分以歷史小品的方式展現(xiàn)，百家爭鳴以歷史表格的方式學(xué)習，前者是有人參與，有人觀看，后者是所有學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力的鍛煉。而且，教師在單元末還可以知識競賽的方式代替測驗。這種反復(fù)但不重復(fù)的刺激可使學(xué)生的學(xué)習呈現(xiàn)高潮迭起的狀態(tài)，以學(xué)生的好奇之心點燃思維的火炬。

3.循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。初中階段是整個學(xué)生生涯最重要的階段，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和知識儲備的積累是學(xué)生走入高一級學(xué)校的重要基礎(chǔ)。初一階段是學(xué)生歷史時空觀形成，基本閱讀以及歷史識圖的能力的培養(yǎng)階段，提起學(xué)生的學(xué)習歷史興趣，培養(yǎng)基本技能是初一學(xué)段的任務(wù)。這一時期要為初二初三的學(xué)習做準備，要適當?shù)貙κ妨线M行接觸，以便今后對史料進行初步閱讀分析和進一步的概括總結(jié)。本課中對于“夫仁者，己欲立則立人，己欲達則達人”，還有對“己所不欲，勿施于人”的解釋就是對于史料的初級接觸，要使學(xué)生了解古文的基本含義以及與仁的基本關(guān)系。在之后，如唐太宗的舟水之喻，教師就可以設(shè)計相關(guān)的材料使學(xué)生了解唐太宗的治國理念以及隋亡與貞觀之治的關(guān)系。長此以往，循序漸進的練習會使學(xué)生的分析史料能力得到提升。

4.教師語言要符合初中學(xué)生的認知特點。這對教師語言的要求是既要通俗易懂，又要符合歷史規(guī)范。很多學(xué)生不懂的歷史概念，需要教師解釋，解釋既要準確也不能太深入。這里教師容易急于求成。另外，我的體會是學(xué)生接受了通俗的解釋之后，表達卻容易不科學(xué)規(guī)范。這又要求教師提出規(guī)范，鍛煉學(xué)生的表達。初中歷史學(xué)習有三步：懂，記，練。記的步驟就是要求學(xué)生在規(guī)范的表達基礎(chǔ)上的記憶。如本課中，對學(xué)生明確孔子的思想核心就是一個字“仁”；教育特點是因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)；教育主張是有教無類。

5.愛學(xué)生。所有種種，我認為前提是愛學(xué)生。愛學(xué)生，愛教育，以一顆仁愛之心對待頑劣之徒，對待無知小兒，如此才會有耐心的引導(dǎo)，悉心的教育，動心思的琢磨?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃?，無數(shù)的基層教師不是教育家，但是他們是辛勤的園丁，用自己的心血和勤奮澆灌著祖國的小苗，驕傲地用目光注視他們成為一棵棵大樹，一個個棟梁。

參考文獻：

［1］王洪強.淺談初中歷史教學(xué)反思［J］.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014 （14）.

［2］劉書斌.淺談初中歷史教學(xué)反思［J］.讀寫算：教師版，2015（35）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.054