王煥娣（河北省任丘市麻家塢中學(xué)，河北任丘 055150）

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自制教具在物理教學(xué)中的作用不可小覷

王煥娣
（河北省任丘市麻家塢中學(xué)，河北任丘 055150）

摘要：通過教師和學(xué)生共同自制教具，不僅彌補(bǔ)了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)儀器的不足，把生活中的廢舊物品變廢為寶，使學(xué)生真正感受到物理就在我們身邊，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。通過自制教具，將物理教學(xué)變得更加豐富多彩，并把物理課堂延伸至課外。

關(guān)鍵詞：自制教具；變廢為寶；創(chuàng)新能力；非語言性信息

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)離不開教學(xué)儀器的使用。在教學(xué)中，若想讓物理課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原有的一些教學(xué)儀器已不適應(yīng)課堂教學(xué)的需求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室中部分儀器已經(jīng)老化，使用這些儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)造成諸多不便，而且會(huì)使測(cè)量誤差增大，不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。而自制教具的出現(xiàn)，及時(shí)彌補(bǔ)了教學(xué)中的這些不足，解決了實(shí)際教學(xué)中教學(xué)資源貧乏這一難題。

通過教師和學(xué)生共同自制教具，不僅彌補(bǔ)了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)儀器的不足，把生活中的廢舊物品變廢為寶，使學(xué)生真正感受到物理就在我們身邊，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。通過自制教具，將物理教學(xué)變得更加豐富多彩，并把物理課堂延伸至課外。下面我就把自制教具在物理教學(xué)中的意義做如下分析。

一、自制教具彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器的不足

要想做好實(shí)驗(yàn)必須有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而教學(xué)儀器則是必不可少的。近年來，隨著教學(xué)要求的不斷提高，教學(xué)儀器早已不能滿足教學(xué)的需求。自制教具可謂應(yīng)運(yùn)而生，教師或?qū)W生以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況和生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地制作出一些操作性強(qiáng)的教具，不同程度上滿足了教學(xué)的需要，有的甚至達(dá)到了更佳的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在講授“平面鏡成像”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要，利用生活中的廢棄不用的小塊平面鏡、彩色碎紙屑、硬紙板和學(xué)生一起自制了“萬花筒”。通過自制教具的過程，學(xué)生對(duì)平面鏡的成像特點(diǎn)有了更深刻的理解，同時(shí)增強(qiáng)了物理的美感色彩，更重要的是，學(xué)生通過親手制作和親身參與，真正成為了科學(xué)探究的主人，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、自制教具使學(xué)生切身感受到物理就在身邊

作為教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些廢棄不用的物品制作一些教具，完成課堂教學(xué)中或者學(xué)生較為感興趣的一些實(shí)驗(yàn)。比如，可以要求學(xué)生回家做一個(gè)“雞蛋可以在水中逐漸浮起”的實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)玻璃杯，裝一定量水，再把雞蛋放入水中，往水中逐漸加入濃鹽水，雞蛋就可以慢慢浮起來。還可以要求學(xué)生利用生活中廢棄不用的大鐵釘、一段導(dǎo)線，一節(jié)干電池和一些大頭針自制一個(gè)“電磁鐵”，研究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”。這都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生把生活中的廢舊物品變廢為寶，切實(shí)感受到物理就在我們身邊。

三、自制教具使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣的作用是不可估量的，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是他們發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。一旦教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，他們就會(huì)帶著好奇、渴望和快樂積極參與到物理教學(xué)中來，物理課堂也會(huì)因此而變得“活”起來，學(xué)生個(gè)個(gè)樂于參與其中。長此以往，教學(xué)效果也就不言而喻了。

在學(xué)習(xí)“光的反射定律”之前，我引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們利用生活中的一塊小平面鏡、一只激光筆、一個(gè)量角器和兩塊硬紙板自制了“光的反射定律演示儀”，要求每個(gè)學(xué)生都親自做一做。當(dāng)他們把教具帶來時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生做得非常好，有的甚至比我這個(gè)教了多年物理的老師做得都好。教學(xué)過程中，這些學(xué)生自制的教具不僅彌補(bǔ)了利用實(shí)驗(yàn)室儀器觀察效果不明顯的缺陷，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)中來，成為了課堂教學(xué)的主體。

四、自制教具不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)

眾所周知，我國中小學(xué)生的動(dòng)手能力較差，這也許與我們的教學(xué)模式有關(guān)。因此，在教學(xué)中，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自制教具是很好地解決這一問題的途徑。我們?cè)趹?yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程相對(duì)來說是比較簡單的，真正去做這些教具的時(shí)候是很繁瑣的。比如一個(gè)很簡單的例子：做一個(gè)“液壓技術(shù)顯示儀”，需要把兩個(gè)大小不同的注射器固定在塑料小桶上，要求我們挖兩個(gè)比注射器直徑稍大一些的兩個(gè)圓孔，把這兩個(gè)圓孔挖好并非易事，可能遠(yuǎn)比你想象中困難得多。學(xué)生只有多思考、多實(shí)踐，動(dòng)手能力才能在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

自制教具不等同于儀器仿制，從開始構(gòu)思到完成，每個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)過縝密思考和不斷探索，這個(gè)過程本身就具有創(chuàng)造性，而制造出有創(chuàng)意的教具，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中很多司空見慣的物品都可以成為我們的原材料，幫助我們完成許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)也許是在實(shí)驗(yàn)室無法做到的。比如一個(gè)礦泉水瓶就能完成很多大家熟悉的實(shí)驗(yàn)：“演示壓力的作用效果”“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”“浮沉子”實(shí)驗(yàn)等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：把裝滿水的礦泉水瓶擰緊蓋子，瓶底用雙面膠粘一小塊平面鏡，用手電筒照射平面鏡，使光反射到墻上，用力輕輕壓礦泉水瓶，使其發(fā)生形變，可以看到墻上的光斑的位置也隨之發(fā)生變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)巧妙地將力學(xué)和光學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把微小變化放大。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的思考，相信不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提高，創(chuàng)新能力也會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷得以培養(yǎng)。

五、自制教具對(duì)學(xué)生有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響

通過經(jīng)常性自制教具，學(xué)生經(jīng)歷了思考、動(dòng)手制作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，他們的聰明才智得以發(fā)揮，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都得到提高；在這個(gè)過程中，他們經(jīng)歷了失敗的困惑，但最終也體會(huì)到了成功帶給他們的喜悅，這是單純的物理課堂教學(xué)所不能給予的。這些甚至對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著非常積極的作用和影響。

現(xiàn)階段，雖然實(shí)驗(yàn)器材越來越齊全，現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越完善，但自制教具在物理教學(xué)中的作用是不容小覷的。只要我們把自制教具、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器、現(xiàn)代化教學(xué)手段有效地結(jié)合起來，物理教學(xué)將會(huì)是一種嶄新的教學(xué)模式，物理課堂將會(huì)是以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素質(zhì)都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

總而言之，自制教具天地廣闊，大有可為，在我們的教學(xué)中有著不可替代的作用。它不僅彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器的不足，豐富了物理課堂，把物理教學(xué)延伸至課外，更重要的是，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬際平，邢紅軍.物理教育心理學(xué)［M］.廣西教育出版社，2002：201-236.

［2］駱伯巍.教育心理學(xué)原理［M］.浙江大學(xué)出版社，1996.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.032