梁秀巖

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)把我們帶入一個嶄新的大數(shù)據(jù)時代，同時給大學英語寫作帶來新的機遇，文章從分析大數(shù)據(jù)入手，分析其為大學英語寫作改革帶來的新思路，并提出大學英語寫作在大數(shù)據(jù)時代的對應措施。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 大學英語 寫作 現(xiàn)代教育技術

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0109-01

一、引言

當代社會網(wǎng)絡、電子、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了千家萬戶，整個人類已經(jīng)完全的進入了嶄新的大數(shù)據(jù)時代。目前，隨著科學技術的不斷進步，云技術的出現(xiàn)更是使這些大數(shù)據(jù)為人類所用，與此同時，這種應用也正在改變著人類的行為和思維方式。這給大學英語寫作教學改革帶來的新機遇。文章從分析大數(shù)據(jù)入手，分析其為大學英語寫作改革帶來的新思路，并提出大學英語寫作在大數(shù)據(jù)時代的對應措施。

二、大數(shù)據(jù)時代

2013年，馬化騰在騰訊的“WE大會”上提出了數(shù)據(jù)將會成為一種資源。麥肯錫在2011年的報告中也提出了現(xiàn)代社會經(jīng)濟離不開數(shù)據(jù)。巨大的數(shù)量，復雜的結(jié)構(gòu)，眾多的類型構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合就叫作大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理和應用模式都是基于云技術的，通過集成共享和交叉服務形成新的智力和知識資源服務?；诖髷?shù)據(jù)的特點，對于大學英語教學中來說更應該關注以下幾個大數(shù)據(jù)的特點：

數(shù)據(jù)使用者給數(shù)據(jù)帶來資源。我們都是大數(shù)據(jù)的使用者，可以利用網(wǎng)絡來獲取我們所需的各種有效信息，與此同時，我們在享用大數(shù)據(jù)給我們帶來方便的同時更可以把我們認為有價值的數(shù)據(jù)分享到網(wǎng)絡上，為大數(shù)據(jù)資源提供服務。

數(shù)據(jù)幫助使用者更好的做出決策。大數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的規(guī)律，更能夠利用這些規(guī)律來預測未來的發(fā)展趨勢，這樣就可以幫助使用者提供行為建議。網(wǎng)購現(xiàn)在已經(jīng)在人們的生活中普及了，各網(wǎng)購網(wǎng)站為廣大網(wǎng)購者提供了各種“我的足跡”，“您的喜好”等各種行為記錄，同時還根據(jù)這些記錄為其提供相應的推薦產(chǎn)品。這大大提高了數(shù)據(jù)使用者的選擇效率，更提高了銷售量。

數(shù)據(jù)在不斷的改變這數(shù)據(jù)使用者的思維。大數(shù)據(jù)給人類帶來的海量的數(shù)據(jù)，更給人類帶來了眾多的新鮮事物，它通過信息，數(shù)據(jù)改變這我們的思維。先前，人們?yōu)榱俗C明某個理論一般都會采用抽取樣本的方式來驗證，殊不知無論是抽樣還是科學都是有局限性的，現(xiàn)在人們已經(jīng)意識到了這一點，正在逐漸改變思維去追求高效。

三、大數(shù)據(jù)給高職英語寫作帶來的新機遇

大數(shù)據(jù)給我們寫作教學帶來豐富的教學資源。我們目前的英語寫作教學都是沿用課堂教授的教學模式，可是我們有了大數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)老師和同學可以得到豐富多樣的寫作素材，有最新的專家講座，最新的教學視頻，最近考試寫作樣例，如果我們充分利用這些資源可以大大提高學生的英語寫作能力。

寫作手段和方式更加先進。我們都處在網(wǎng)絡的時代，電腦寫作基本上代替了紙質(zhì)寫作，我們已經(jīng)習慣了運用電腦來處理日常事務，這就自然而然的提高我們的工作效率，同時電腦還為學生英語詞匯的擴展，語法結(jié)構(gòu)的梳理提供了方便，同時也可以提高學生的語言運用能力，更節(jié)省寫作時間。

寫作評價體系更加完善。在目前的寫作評價中，學生的習作作業(yè)大都是由教師根據(jù)自己主觀意識來批改，這種批改方式不客觀也過于片面，更不能及時反饋給學生。有了大數(shù)據(jù)，教師可以利用網(wǎng)絡組織在線討論，讓學生根據(jù)某一話題發(fā)表看法，其他人可以進行評價。有研究表明，同行或者同伴的評價可以大大提高被評價者的積極能動性，同時評價人本身也可以得到提高。除此之外，大數(shù)據(jù)還為我們提供了各類的自動智能評估體系，例如北京詞網(wǎng)科技公司開發(fā)的批改網(wǎng)，它以大型英語語料庫的標準英語為特征，把學生的英語語言和本族語進行比較，并且實現(xiàn)了實時更新，及時反映最新消息和變化，能夠從各個方面對學生的英語寫作內(nèi)容進行多角度的客觀評價，并且及時的給學生提供反饋信息。

四、大數(shù)據(jù)背景下大學英語寫作的對應措施

以語言的應用為目的，充分發(fā)揮作品，寫作人和讀者之間的作用。學習語言的目的就是為了應用，然而英語寫作就是語言應用的一種方式。Hyland曾經(jīng)指出，英語寫作可以分為三個去向：文本取向；寫作過程取向和讀者取向。這三種取向分別從學生從寫作過程中獲取詞匯和語法句式知識方面；從學生根據(jù)需要選擇合適內(nèi)容滿足交際能力方面；從閱讀者影響寫作人寫作過程方面來反映寫作過程所涉及的能力，認知和情感等因素。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點，我們不把寫作看成是寫作人，寫作過程和讀者之間的關系，相反，作者與讀者之間，作者與創(chuàng)作過程之間都是互動，可以相互轉(zhuǎn)換的。

采用先進的教學評估體系。傳統(tǒng)的教師主觀的對學生的寫作進行評價早就不適應現(xiàn)代的寫作教學，大數(shù)據(jù)時代的寫作要求寫作教學評估體系要和寫作教學緊密結(jié)合?，F(xiàn)在的寫作教學離不開現(xiàn)代教育技術，各種寫作資料的收集，各類教學資源的呈現(xiàn)課堂教學活動的組織，學生作業(yè)的提交都離不開現(xiàn)代信息。采用合理寫作評價體系可以有效及時的對學生的作品進行評價和反饋，這可以大大促進學生的寫作積極性。例如批改網(wǎng)可以有效幫助我們對學生的寫作過程和寫作成果進行評估。

參考文獻：

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