朱光艷

(湖北民族學(xué)院　預(yù)科教育學(xué)院,湖北　恩施　445000)

普通高校民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

朱光艷

(湖北民族學(xué)院預(yù)科教育學(xué)院,湖北恩施445000)

[摘要]少數(shù)民族預(yù)科教育是根據(jù)國(guó)家高等教育相關(guān)政策對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行的一項(xiàng)特殊教育,是高等教育的重要組成部分。當(dāng)前普通高校均未將預(yù)科數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行建設(shè),教學(xué)安排無(wú)規(guī)范的理論依據(jù)作為參考,以至于社會(huì)各界質(zhì)疑預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章將民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展示出來(lái),并提出建設(shè)性意見(jiàn),以期建議被高校采納,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)民族人才的目的。

[關(guān)鍵詞]民族預(yù)科；數(shù)學(xué)教學(xué)；普通高校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.165

民族預(yù)科教育是高中教育到大學(xué)教育的過(guò)渡性和銜接性教育,是高等教育的特殊層次。舉辦民族預(yù)科教育是為了促進(jìn)民族地區(qū)的改革和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮昌盛,各民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要措施。在歷史上,數(shù)學(xué)發(fā)展中心的遷移與一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力密不可分。數(shù)學(xué)教育是提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才必不可少的措施。數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)啟學(xué)生的心智,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力(特別是抽象邏輯思維能力),提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。數(shù)學(xué)給予人類的不只是知識(shí),更重要的是能力,這種能力包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算和準(zhǔn)確判斷。因此,數(shù)學(xué)是民族預(yù)科學(xué)生必修的三大主干課程之一。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,高級(jí)學(xué)習(xí)是以初級(jí)學(xué)習(xí)為前提的。因此,打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義。民族預(yù)科生來(lái)自不同地域不同民族,文化差異大,大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的邊疆地帶,由于受所處地區(qū)根深蒂固的傳統(tǒng)文化、宗教信仰及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,教育的發(fā)展相對(duì)滯后,大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,數(shù)學(xué)思維水平不高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示當(dāng)前民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在以下問(wèn)題：

一是學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不足,情緒未從高考失意的狀態(tài)恢復(fù)過(guò)來(lái)。來(lái)到新的城市,適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,心理落差較大,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重欠缺。二是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生大多數(shù)將漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言,漢語(yǔ)水平不高導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難,不能很快適應(yīng)預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)模式。任課教師授課時(shí)容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理感受,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理,甚至于討厭學(xué)數(shù)學(xué)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足,基礎(chǔ)薄弱,缺乏毅力,理解能力,知識(shí)遷移能力差,缺乏概括、歸納、舉一反三的能力。

當(dāng)前幾乎所有的高校迄今未將預(yù)科數(shù)學(xué)視為獨(dú)立的學(xué)科門類進(jìn)行建設(shè),教學(xué)目標(biāo)無(wú)定位,這些因素嚴(yán)重影響預(yù)科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行這一問(wèn)題值得我們每一位從事與之相關(guān)工作的人士深入思考。以下分別從教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)、開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)文化》講座、舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、除課堂之外的其他教學(xué)平臺(tái)等各個(gè)方面提出有助于民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的建議，希望能被學(xué)校采納。

1教學(xué)管理

教學(xué)管理的層面應(yīng)從思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),新生入學(xué)后須進(jìn)行適應(yīng)性教育和安全教育,通過(guò)教師、本科師兄師姐開(kāi)座談會(huì),帶領(lǐng)新生參觀圖書館和自習(xí)室等方式指導(dǎo)學(xué)生全面熟悉大學(xué)生活。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任等應(yīng)經(jīng)常關(guān)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,了解所需,指導(dǎo)他們合理解決所面臨的困難,從而使學(xué)生平穩(wěn)地從高中向大學(xué)過(guò)渡。引導(dǎo)其有序安排日常學(xué)習(xí)和生活,宣傳學(xué)校的規(guī)章制度,告知學(xué)生開(kāi)設(shè)各門課程的目的及各科考核目標(biāo)和基本要求,使學(xué)生從思想上重視預(yù)科學(xué)習(xí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2教師

教師應(yīng)不斷提升綜合素質(zhì),情緒飽滿地投身于教育事業(yè),做學(xué)生的導(dǎo)師,不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分,提高個(gè)人學(xué)識(shí)水平,將黨的民族理論和民族政策牢記在心,與時(shí)俱進(jìn)。教師必須具備先進(jìn)的教育理念,淵博的學(xué)識(shí),寬容睿智的個(gè)性才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。教師需投入必要的時(shí)間精力關(guān)注學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的自尊,幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在教書的同時(shí)應(yīng)注重育人,啟發(fā)學(xué)生并幫助其樹(shù)立人生理想,確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。民族預(yù)科的特殊性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)充分尊重各民族學(xué)生的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣,語(yǔ)言文化的差異。

教師在授課環(huán)節(jié)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)介紹數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)史知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。如講圓周率時(shí),介紹下國(guó)內(nèi)外學(xué)者曾經(jīng)研究圓周率的具體細(xì)節(jié)；講乘方概念時(shí),說(shuō)一說(shuō)印度國(guó)王想獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者,卻給不出獎(jiǎng)品的故事；講不等式時(shí),介紹下柯西對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)；講微積分時(shí),介紹下牛頓與萊布尼茨關(guān)于微積分的爭(zhēng)議。有時(shí)也可聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,教師應(yīng)潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容,并琢磨出適合自己授課風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)活動(dòng)中感染學(xué)生。

3學(xué)生

學(xué)生在課堂上可分組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),課下協(xié)作,交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步。合理有效利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)個(gè)人的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容定位于以“預(yù)”為主,以“補(bǔ)”為輔?！邦A(yù)”是指對(duì)高等數(shù)學(xué)中一元微積分基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),由于預(yù)科生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)接受能力差,采用對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提前學(xué)習(xí)可以為進(jìn)入大一學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,降低升入本科之后的學(xué)習(xí)難度。

5教學(xué)方式

教學(xué)方式上可根據(jù)授課對(duì)象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及分流方向進(jìn)行分班,實(shí)行分層教學(xué),對(duì)文科學(xué)生,按分流意向?qū)I(yè)分成技術(shù)類班級(jí)(包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、管理等)和普通班級(jí)(包括漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、法學(xué)、歷史等),對(duì)理科學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)班和提高班。文科技術(shù)類班級(jí)周學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí),文科普通班級(jí)周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí),理科班級(jí)周學(xué)時(shí)均為6學(xué)時(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人發(fā)展需求,采取分層教學(xué),設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,選擇深度不一的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,滿足學(xué)生不同程度發(fā)展的需要,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

6教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,提倡冷靜的理性分析,數(shù)學(xué)是一門追求真理的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要人類對(duì)世界的深刻奧秘保持強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)的主要技巧在于如何提出恰當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性的問(wèn)題,從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),在這一過(guò)程中塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。

隨著教學(xué)的進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí),有針對(duì)性地給予指點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)然,“適度指導(dǎo)”的原則與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教學(xué)活動(dòng)中,所謂“學(xué)的真諦在于悟,教的秘訣在于度”即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),其中應(yīng)考慮到學(xué)生心理發(fā)展特征、思維靈活多樣等諸多因素。在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。以使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí),進(jìn)而提升個(gè)人的思維水平和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,學(xué)生獨(dú)立思考及數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

7開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化講座

開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化講座可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)有余力的學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深,幫助學(xué)生認(rèn)真審視和品味數(shù)學(xué)的美,了解數(shù)學(xué)在人類文明進(jìn)程中所起的作用,逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。還可使學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)思想、精神、方法及文化價(jià)值,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方式的理性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

8舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,在賽場(chǎng)上隊(duì)員們集思廣益,積極參與競(jìng)答,從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精確、周密、趣味及魅力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,陶悅情操,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

9其他教學(xué)平臺(tái)

除了課堂上與學(xué)生接觸外,也可通過(guò)其他方式與學(xué)生交流,如移動(dòng)通信或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上或心理上有困難都可以給教師留言尋求幫助,教師應(yīng)及時(shí)耐心答復(fù)。無(wú)形中拉近師生間的距離,加深對(duì)彼此的了解,從而增進(jìn)師生情誼,學(xué)生將更加信賴教師,課堂上的教學(xué)氛圍將會(huì)更加和諧,教學(xué)活動(dòng)朝著更佳的勢(shì)頭發(fā)展。

相信通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排和有效實(shí)施,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,教師全身心投入教學(xué),把對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)懷融入教學(xué)點(diǎn)滴,學(xué)生經(jīng)過(guò)一至兩年的預(yù)科學(xué)習(xí),一定可以樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得成就感,提升個(gè)人綜合素養(yǎng),確保培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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[作者簡(jiǎn)介]朱光艷(1980—),女,湖北谷城人,碩士,湖北民族學(xué)院講師。研究方向： 應(yīng)用數(shù)學(xué)。