牛方穎
摘 要:幼兒園是環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)——讓心靈感受環(huán)保的存在、一日活動(dòng)——讓心靈感受環(huán)保的意義、家園合作——讓心靈承載環(huán)保而飛翔三個(gè)方面,研究增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;環(huán)保意識(shí);環(huán)境保護(hù);心靈;成長(zhǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2016)04-0046-02
環(huán)境保護(hù)有利于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展,結(jié)合國(guó)情,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)保意識(shí)是在學(xué)生社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中逐步形成的。我園處在農(nóng)村,學(xué)生都來(lái)自周邊,相較于城市里的學(xué)生,我園大多數(shù)孩子缺乏環(huán)保主動(dòng)性,環(huán)保意識(shí)也相對(duì)差一些。個(gè)別學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,但由于地區(qū)的局限性、家長(zhǎng)的素質(zhì),導(dǎo)致孩子難以付諸行動(dòng),導(dǎo)致言行不一致。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師工作的最終目的,無(wú)非是培養(yǎng)孩子具有各種良好的習(xí)慣。”因此,用教育和訓(xùn)練的方法,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生素質(zhì),是學(xué)校迫在眉睫、勢(shì)在必行的任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)該如何將環(huán)保教育滲透到學(xué)生一日活動(dòng)中呢?
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——讓心靈感受環(huán)保的存在
葉圣陶說(shuō):“進(jìn)步的教育偏重熏陶。”美好的環(huán)境造就美好的心靈,不良的環(huán)境造就不健康的心理。我們幼兒園根據(jù)辦園理念“生態(tài)南幼,環(huán)保南幼”,注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,要讓孩子感受到自然的美好,喜歡熱愛(ài)大自然,之后才能提高孩子們的環(huán)保意識(shí),讓他們知道環(huán)境的重要性,主動(dòng)自覺(jué)地去保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、保護(hù)我們的家園。
(1)自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一進(jìn)入到幼兒園,首先就是一大片“生態(tài)園”,里面有一個(gè)小池塘,池塘里有許多小鯉魚(yú),在這里孩子們可以圍著小池塘仔細(xì)觀察小鯉魚(yú)。在種植區(qū),為各個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備了一小塊地,老師可以帶著孩子來(lái)種一些植物,進(jìn)行觀察和記錄。在幼兒園內(nèi)大大小小的樹(shù)上,都掛了各種各樣的鳥(niǎo)窩,春天的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有小鳥(niǎo)停在鳥(niǎo)窩里休息。在樹(shù)上不僅有鳥(niǎo)窩,還有孩子們自己制作的環(huán)保小卡片,卡片上孩子們寫(xiě)了一些保護(hù)環(huán)境的辦法,孩子們走過(guò)路過(guò)的時(shí)候可以看一看、說(shuō)一說(shuō),提高環(huán)保意識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō):“教育工作不限于課堂教學(xué),課堂教學(xué)課外活動(dòng)一起抓,才能使學(xué)生受到更多的實(shí)益,打下德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)?!庇浀玫谝淮螏Ш⒆觽儊?lái)看小鯉魚(yú)的時(shí)候,孩子們可興奮了,嘰嘰喳喳地在池塘邊說(shuō)著話(huà),有的還用手拍打池水嚇唬小鯉魚(yú)。這時(shí),有個(gè)孩子就問(wèn)道:“小魚(yú)兒為什么都在中間不過(guò)來(lái)呢?”我摸摸孩子的頭說(shuō):“因?yàn)槟銈冊(cè)诔靥吝叧吵臭[鬧,小魚(yú)們害怕了,而且還有些小朋友總是玩水,嚇得小魚(yú)兒都聚攏在池塘中間不過(guò)來(lái)了。”聽(tīng)了我的回答,調(diào)皮惡作劇的孩子也似乎覺(jué)得自己做錯(cuò)了,低著頭不好意思。我對(duì)孩子說(shuō):“你們知道現(xiàn)在應(yīng)該怎么做了嗎?”孩子們你看看我,我看看你,似乎明白了什么。他們把食指放在嘴邊上,相互提醒著:“噓,輕一點(diǎn),我們要安靜,這樣才不會(huì)嚇到小魚(yú)?!睆拇酥?,每次帶著孩子們來(lái)看小魚(yú)兒,大家都會(huì)輕手輕腳地相互提醒。從孩子們這小小的舉動(dòng)可以看出,孩子們知道要保護(hù)小動(dòng)物。雖然這只是小小的一步,但是量變會(huì)引起質(zhì)變,而且會(huì)有質(zhì)的飛躍。
(2)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?!队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?!眳^(qū)域活動(dòng)正是幼兒園貫徹這一原則的重要途徑。學(xué)生早晨來(lái)園,可以進(jìn)行區(qū)域游戲。除此之外,還有角色游戲、課間游戲時(shí)間。所以,在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中滲透環(huán)保理念也是非常有必要的。葉圣陶先生說(shuō):“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!睘榱饲泻衔覉@的“環(huán)?!碧厣?,教師在每個(gè)班級(jí)都增設(shè)了一個(gè)“環(huán)保體驗(yàn)區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里面,教師用廢舊的紙箱制作了一個(gè)“環(huán)保箱”,孩子們可以把家里一些廢舊的瓶子、盒子、塑料袋等帶來(lái)放進(jìn)這個(gè)“環(huán)保箱”。在晨間游戲的時(shí)候,孩子們就可以利用這些自己帶來(lái)的廢舊材料,開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮自己的創(chuàng)作想象能力,動(dòng)手制作“環(huán)保小制作”。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,也可以從這個(gè)“環(huán)保箱”里尋找適合的材料。孩子們也從此養(yǎng)成了愛(ài)好收集的習(xí)慣,因?yàn)檫@些“垃圾”可都是寶貝。利用這些“垃圾”做了許多東西,既打扮了教室,又美化了幼兒園,起到了非常好的裝飾效果,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、一日活動(dòng)——讓心靈感受環(huán)保的意義
幼兒園的課程是通過(guò)幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來(lái)落實(shí),對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育也必融入其中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時(shí),應(yīng)注意從日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為加以強(qiáng)化,讓學(xué)生由不自覺(jué)到轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。
(1)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。學(xué)生良好的環(huán)保行為習(xí)慣不是一蹴而就的,這就要求老師在一日活動(dòng)中不斷滲透。比如,在洗手時(shí)要求孩子節(jié)約用水,不浪費(fèi)水資源。每天選一位值日生監(jiān)督小朋友的洗手情況,如水龍頭不能開(kāi)得很大,依照“七步洗手法”涂肥皂的時(shí)候水龍頭要關(guān)緊,不浪費(fèi)水。在用餐時(shí),讓孩子們知道“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷,恒念物力維艱”。正確用餐,不掉一粒米,吃多少盛多少,吃完碗里的最后一粒米。在學(xué)生進(jìn)餐前,可增加朗誦古詩(shī)《憫農(nóng)》的環(huán)節(jié)。每小組在開(kāi)飯前,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行朗誦,讓孩子們感受農(nóng)民伯伯的辛苦勞作,培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的品德。除了節(jié)約水資源,還要教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張的好習(xí)慣。在幼兒園看到地上有垃圾,要隨手撿起來(lái)。這樣持之以恒地進(jìn)行滲透教育,學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化會(huì)自覺(jué)行為,培養(yǎng)學(xué)生文明健康的生活習(xí)慣。
(2)課程領(lǐng)域的滲透。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力,還應(yīng)把環(huán)保教育滲透到各科教學(xué)中去,并且到了相關(guān)的環(huán)保節(jié)日,還要開(kāi)展一些與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行教育。比如:3月12日植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、4月的某一周全國(guó)各地的愛(ài)鳥(niǎo)周、6月5日世界環(huán)境日……語(yǔ)言活動(dòng)“山坡哪兒去了”,講述一個(gè)關(guān)于人類(lèi)亂砍亂伐樹(shù)木的故事。小熊旅游回來(lái)之后,發(fā)現(xiàn)自己美麗的小山坡不見(jiàn)了,小河不再清澈,花兒不再美麗,綠樹(shù)成蔭的樹(shù)林也不見(jiàn)了。動(dòng)物們都搬了家,小熊也不得不搬家。孩子們看了這個(gè)故事,非常同情小熊,都為小熊沒(méi)了美麗的家園而感到遺憾。他們紛紛為小熊出謀劃策,想幫助小熊找回原來(lái)那美麗的山坡。有的孩子說(shuō),我們要在山坡上種滿(mǎn)樹(shù),這樣大樹(shù)的根就可以抓住泥土;有的孩子說(shuō),要幫助小熊把小河里的垃圾撿掉,讓小魚(yú)重新搬回來(lái);有的孩子說(shuō),我們要阻止人們亂砍亂伐,保護(hù)美麗的小山坡……孩子們的環(huán)保意識(shí)在不斷增強(qiáng),他們能想出許許多多的辦法來(lái)保護(hù)環(huán)境。
三、家園合作——讓心靈承載環(huán)保而飛翔
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),除了小伙伴、老師,最經(jīng)常也是最主要的接觸者就是家人,特別是父母的生活方式及待人處世的行為會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。我們幼兒園地處農(nóng)村,家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的意識(shí)不是特別明顯。為了使家園教育達(dá)成一致,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、問(wèn)卷調(diào)查等形式,增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí),采取家園合作的方法,幫助學(xué)生將貼近生活的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。在家園合作時(shí),正好結(jié)合“家園合作培養(yǎng)幼兒保護(hù)綠化的實(shí)踐研究”這一課題來(lái)進(jìn)行。每月,精心撰寫(xiě)相關(guān)的階段成果報(bào)告,并計(jì)劃下一個(gè)月將完成的任務(wù)。比如,在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候如何實(shí)施。一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加一次“親子環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在這次環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)上,使用的玩具、道具等都是用孩子們回家收集的廢舊物品制作出來(lái)的。這次“親子環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”,不僅讓孩子和家長(zhǎng)體會(huì)到親子活動(dòng)的樂(lè)趣,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)感受到這些樂(lè)趣都是環(huán)保帶來(lái)的,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用?!彼?,要注重喚醒學(xué)生心靈,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保形勢(shì)的嚴(yán)峻性,利用教材中的材料培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),搜集時(shí)政熱點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。保護(hù)環(huán)境,教育為本,從小培養(yǎng)孩子良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),地球的現(xiàn)在與未來(lái)會(huì)更加美好。
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