馬騁

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不能以分?jǐn)?shù)為中心。在課堂教學(xué)中，要建立融洽平等的師生關(guān)系，營造愉悅的創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。同時，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)觀察力和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)環(huán)境；師生關(guān)系；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G420；C961；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0038-02

培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，是時代提出的要求。楊振寧教授在談到中國教育與美國教育的對比時，說過這樣一些話：中國教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國教育給了我創(chuàng)新?！覈A(chǔ)教育比美國好很多，但本科教育差不多，而研究生教育卻比美國弱。越往上我們就越弱，原因是創(chuàng)新能力不夠。因此，國家要發(fā)展，民族要復(fù)興，必須要創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是當(dāng)今教育的一個重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不能以分?jǐn)?shù)為中心

所謂創(chuàng)新，從理論上講是憑借創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的具有社會價(jià)值的產(chǎn)物，包括新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新發(fā)明、新技術(shù)等新生事物；從唯物辯證法角度看，創(chuàng)新是發(fā)展，是推動事物前進(jìn)的運(yùn)動，是由低級到高級的發(fā)展過程。創(chuàng)新意識是使人產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價(jià)值意識，是善于發(fā)現(xiàn)并提出新問題的強(qiáng)烈意識，也是自覺、主動和積極進(jìn)取的開拓精神意識。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。各國之間的競爭，說到底就是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭，不管是工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是教育、文化等，都需要創(chuàng)新。所以，國際競爭本質(zhì)上是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國際競爭的重要內(nèi)容。在一些地區(qū)，學(xué)習(xí)成績有時可能是衡量教師教學(xué)能力的量化的首要剛性指標(biāo)，是衡量學(xué)生能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。初中升高中主要以考試分?jǐn)?shù)來選擇學(xué)校，高中考大學(xué)主要以考試分?jǐn)?shù)來決定是否錄取。在職業(yè)學(xué)校，以文化課、專業(yè)課考試的合格率和平均分量化考核教師教學(xué)業(yè)績。學(xué)生的評先評優(yōu)中，考試分?jǐn)?shù)是重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績似乎成了教學(xué)的全部，學(xué)習(xí)成績也似乎決定了學(xué)生的命運(yùn)。這一切迫使教師疲于奔命，研究教法，一切圍繞著怎樣提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?。學(xué)生為了自己的命運(yùn)，只能在教師的指導(dǎo)下埋頭攻讀，學(xué)習(xí)占據(jù)幾乎全部的時間，學(xué)習(xí)之外的興趣愛好只能是一種奢望，學(xué)生的思維、想象力局限于課本，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到了極大的抑制。下面一件事情正是以上的鮮明寫照：有位政治教師，要求每個學(xué)生都把整本書全部背下來，甚至默寫，甚至包括標(biāo)點(diǎn)符號，其學(xué)生的成績在統(tǒng)考中遠(yuǎn)高于其他班級的學(xué)生。其本人為此獲得了榮譽(yù)，家長也高興，但卻苦了學(xué)生。反思之余，我們培養(yǎng)了什么？我們培養(yǎng)了考試機(jī)器，而創(chuàng)新意識卻在此顯得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的，吞沒一切的活動領(lǐng)域……如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個人做出好的或壞的結(jié)論，那么他就不會努力去當(dāng)一個好人……如果人的精神生活僅僅被局限在這個領(lǐng)域，也就是說他只能在掌握知識上、分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就會有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦?！睏顤|平教授調(diào)查了1300個美國的百萬富翁，問：是什么因素使你成為百萬富翁的？他們基本結(jié)論是和上名校沒有關(guān)系，和在校的成績也沒有關(guān)系，唯一有關(guān)系的是他的敬業(yè)精神和與人共處的能力及創(chuàng)造能力。我在職業(yè)學(xué)校已任教三年，畢業(yè)生送走兩屆。留心觀察我校前幾屆學(xué)生就業(yè)情況，小有成就的畢業(yè)生不少，但真正在校所謂學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生比例卻不到八分之一，而比例較大的卻是思維活躍、不拘于書本學(xué)習(xí)的頑皮學(xué)生。事實(shí)證明，人的社會成就的大小與人的創(chuàng)新能力有很大關(guān)系，而創(chuàng)新能力的大小與學(xué)習(xí)成績的好壞并無直接的關(guān)系，相反，思維活躍而成績不太理想的學(xué)生創(chuàng)新能力可能更強(qiáng)。所以，學(xué)校不能以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識更不能以成績的提高為主要內(nèi)容。

二、構(gòu)建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境

（1）構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系。教育心理學(xué)告訴我們，有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系不僅能營造輕松和諧的課堂氛圍，而且可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師教，學(xué)生學(xué)；教師教的知識都是對的，學(xué)生不能提出異議，即強(qiáng)調(diào)所謂的師道尊嚴(yán)。在這種情況下，學(xué)生不需要去思考知識的對與錯，于是思維上自然地形成了一種依賴心理，當(dāng)然創(chuàng)新意識無從談起。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，我覺得有必要構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，使教與學(xué)的關(guān)系向相互學(xué)習(xí)的關(guān)系過渡。教師不應(yīng)先知先覺左右學(xué)生的思維，學(xué)生可以對老師的知識提出質(zhì)疑；教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，教師只是引導(dǎo)者和建議者。要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師的角色要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，即由知識的傳授者向知識的獲取者轉(zhuǎn)換，這樣，教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)化成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行思考、展開討論。我覺得，教一門自己未學(xué)過的課程更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，因?yàn)榻處煴旧砭褪且粋€學(xué)習(xí)者。在課堂教學(xué)中，教師不要輕易下結(jié)論，可與學(xué)生討論得到結(jié)論，最好通過討論讓學(xué)生自己下結(jié)論。課堂中教師可有意制造錯誤，讓學(xué)生“幫助”糾正錯誤；可有意使自己陷入困境，讓學(xué)生“幫助”擺脫困境；在知識的運(yùn)用中，教師可大膽嘗試開放式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)答案不定的題型或應(yīng)用范圍廣的實(shí)際問題，讓學(xué)生隨意思考查證，鼓勵學(xué)生通過查找資料大膽創(chuàng)作，對有創(chuàng)意的思路或創(chuàng)作要大加鼓勵，并根據(jù)具體情況及時地給予引導(dǎo)。通過師生相互學(xué)習(xí)的互動形式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，油然地激發(fā)創(chuàng)新欲望，激活創(chuàng)新潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，營造愉悅的創(chuàng)新氛圍。興趣是最好的教師。如果在某領(lǐng)域沒有興趣，學(xué)生就很難做到在該領(lǐng)域去思考，去質(zhì)疑，去嘗試，更難產(chǎn)生新的東西。有興趣才能自覺地去思考，去探討，去想象，去創(chuàng)新。市場營銷專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)但又很抽象的專業(yè)，若稍加留意，在實(shí)際生活中能找到很多其應(yīng)用的實(shí)例。如果把這些插入教學(xué)之中，將會使我們的課堂變得生機(jī)勃勃。以下是我教學(xué)中偶然的一個嘗試，卻得到了一個意外的效果。在講到“市場營銷學(xué)”中人員推銷這一節(jié)時，我改變了以往的教學(xué)思路，嘗試了另一種教學(xué)方法。上課前準(zhǔn)備了兩個道具：康師傅方便面和農(nóng)夫山泉礦泉水。上課了，學(xué)生看到我的道具很意外。我徑直走到講臺下，微笑地說：“今天我們不講課，你們向我推銷這兩件商品，思考如何說服我把它們買下來。”讓學(xué)生以小組討論的方式，寫推銷詞。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了，興致很高，學(xué)習(xí)的激情迅速高漲，發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識的運(yùn)用就在身邊。接下來我沒有講課，讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容；20分鐘后，我再解釋人員推銷的含義、內(nèi)容、步驟等。學(xué)生討論氣氛很活躍，效果很好，原本難以理解的知識很多學(xué)生竟做到無師自通。課后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個身邊的物品寫推銷詞。由此看到了學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新欲望，更找到了激發(fā)學(xué)生這種能力和欲望的一條途徑。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是關(guān)系到一個國家、一個民族興衰成敗的重大課題。今天的學(xué)生是祖國的明天，今天學(xué)生的創(chuàng)新能力直接影響到國家民族復(fù)興的中國夢實(shí)現(xiàn)。教師要堅(jiān)信每個學(xué)生，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都具有創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能是廣大教育工作者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只要教師認(rèn)真摸索，積極探索，創(chuàng)新無處不在。只要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改變觀念，在平時的教育教學(xué)中灌輸創(chuàng)新的教育理念，日積月累，潛移默化，相信創(chuàng)新思維將會在學(xué)生的身上得到激發(fā)，創(chuàng)新能力將會在學(xué)生的身上得到升華。

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