陳玲

摘 要：從營造輕松氛圍，調(diào)動幼兒積極性；加深知識印象，提高幼兒自覺性；激發(fā)學習潛能，增強幼兒自信心三方面進行探討，指出情境教學法對幼兒的語言教學具有至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒園；情境教學法；語言教學；熟練應用

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）06-0070-01

幼兒語言教學中，情境教學法的應用是十分必要的。在教學中，教師應創(chuàng)設各種與幼兒日常生活和經(jīng)歷息息相關的情境，讓幼兒融入到情境中，表達自己看到的、聽到的以及自己的想法，鍛煉他們的邏輯思維能力，在輕松的氛圍中準確、清晰地表達自己的所見、所聞、所感。

一、營造輕松氛圍，調(diào)動幼兒積極性

在幼兒語言教學中，不能像對待中小幼兒一樣講一些理論性的知識，這樣幼兒既聽不懂也會產(chǎn)生抵觸心理。所以，我們要應用情境教學法為幼兒營造一種輕松活潑的學習氛圍，讓幼兒在玩游戲、聽故事、討論話題和相互交談之余，學習到語言知識和新詞，并且能夠準確地掌握和熟練地運用。例如，在教幼兒表達時，可以引導幼兒回想在周末做過一些什么事情，讓幼兒講述自己看到的、聽到的周圍的事情。如一幼兒周末去公園玩了，這個時候就可以讓他回想是和誰去的公園，在公園里看到了什么，玩了一些什么，越具體越好，最好能讓幼兒自主地表達出來，這時候再讓其他幼兒結(jié)合自己的實際，談談在公園里都有什么不同或相同的經(jīng)歷。當他們表達時，教師可以適當?shù)亟探o幼兒一些新詞來豐富他們的語言。通過這樣的練習，可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，讓他們清晰地表達出自己的所見所聞。用他們所熟悉的情境教給幼兒新詞語，往往更好理解。在這樣輕松愉悅的氛圍下，討論幼兒感興趣的話題，可以充分調(diào)動幼兒的積極性，確保每一位幼兒都能有所思考和表達。幼兒的積極性越高，對學習的熱情也越高，這樣就可以讓幼兒在沒有任何負擔和壓力的情況下學習語言知識、鍛煉語言能力。

二、加深知識印象，提高幼兒自覺性

在教幼兒語言的時候，如果只是單純地說出某一個知識點或者某一個新詞，及時給予準確的解釋而沒有結(jié)合一定的情境，幼兒即使記住了，也不能夠準確地掌握和熟練地運用。而且在這樣的情況下教學的新知識，幼兒的印象并不深刻。甚至還有可能讓幼兒感覺到無聊，產(chǎn)生抵觸的心理，反而喪失了學習的興趣和信心。所以，在教幼兒語言時，創(chuàng)設情境是非常必要的，情境教學法可以加深幼兒對這一知識的印象。例如，在教幼兒“心情舒暢”這一詞時，可以結(jié)合幼兒共有的生活實際。教師這時候可以創(chuàng)設父母帶幼兒在公園玩他們最喜歡的游戲的情境。幼兒在玩耍的過程中，心情就是舒暢的，心情好、特別開心的時候，就可以說心情舒暢。再如，教師可以詢問幼兒最喜歡做的事情，然后等幼兒回答完之后，就可以說在做自己最喜歡事情的時候，心情是舒暢的。在幼兒理解了之后，要大量造句，讓幼兒結(jié)合自己的生活實際多加練習。通過給幼兒創(chuàng)設他們接觸過、經(jīng)歷過的生活日常，可以使幼兒充分理解一個新詞，再通過與日常生活相關的句子的練習，就可以使幼兒熟練地運用這個新詞。在幼兒理解和掌握之后，以后再經(jīng)歷類似的情境或者經(jīng)歷的時候，就會想起學過的詞，這樣可以做到反復練習記憶。在幼兒想要表達一個情境時，會主動問老師應該用怎樣的詞表達。所以，情境教學可以加深幼兒對知識的理解，提高幼兒學習的自覺性。

三、激發(fā)學習潛能，增強幼兒自信心

現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再是應試教育，往往更注重幼兒的綜合素質(zhì)。所以，傳統(tǒng)課堂中的知識講解是不適用的。對于注意力不集中、理解能力不是很強的幼兒來說，一味地灌輸會適得其反。幼兒在這一階段有很強的表達愿望，如果只是教師在講而不給幼兒展現(xiàn)自我的機會，會打擊幼兒表達的信心，對幼兒的心理造成傷害。所以，教師要認識到幼兒是課堂的主體，要將課堂交給幼兒。教師可以創(chuàng)設情境引導幼兒，讓幼兒在教師的引導下學習。例如，教師在課堂中可以與幼兒進行會話。在幼兒表達的同時，教師還應該引導幼兒思考他們經(jīng)歷中的細節(jié)問題，如禮儀知識、是非觀念等。在教師的提問和引導下，幼兒就會養(yǎng)成勤思考的習慣，并且還會細心觀察身邊的事物，然后就會有更強的表達愿望，這樣就形成了一個良性的循環(huán)。教師鼓勵幼兒表達自己的所見所聞、所感所想，這樣就極大地增強了幼兒的自信心，讓他們“越說越想說”。教師還會對他們的表達進行提問，這樣幼兒就養(yǎng)成了邊思考邊表達的好習慣。教師的提問也會影響幼兒，使幼兒在觀察身邊事物的同時去動腦思考。這樣，就激發(fā)了幼兒的學習潛能，讓幼兒養(yǎng)成了愛思考、愛表達的好習慣。

四、結(jié)束語

總之，幼兒在表達的同時，教師進行適當?shù)奶釂柡椭笇В褂變涸诒磉_時進行思考，不僅鍛煉了幼兒大腦的機能，還讓幼兒養(yǎng)成了邊思考邊表達的好習慣。同時，在活潑的氛圍中進行各種討論，還可以使幼兒在日常生活中能細心觀察身邊的事物，并且能有自己的想法，激發(fā)了他們的學習潛能。在教師的鼓勵下，幼兒積極踴躍地表達，增強了幼兒的學習信心，讓他們“越說越想說”，在不知不覺中提高了語言表達能力，掌握了更多的新詞和語言知識。所以，情境教學法對幼兒的語言教學具有至關重要的作用。

參考文獻：

[1]孫倩.集體活動中幼兒教師理答行為的現(xiàn)狀與改進[J].學前教育研究，2011（09）.

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