范瑩瑩，宋夢(mèng)嵐（安徽三聯(lián)學(xué)院　財(cái)會(huì)學(xué)院，安徽　合肥　230601）

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應(yīng)用型民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例

范瑩瑩，宋夢(mèng)嵐
（安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院，安徽合肥230601）

摘要：由于生源比較充足和辦學(xué)成本較低，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為民辦本科院校最為熱衷開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一.然而，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才總體處于供大于求的相對(duì)飽和狀態(tài)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職難度較大，這也對(duì)民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求.當(dāng)前民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在著課程體系設(shè)置偏重專業(yè)課，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，考核方式僵化，實(shí)踐教學(xué)條件較差等問(wèn)題.為了提高應(yīng)用型民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對(duì)民辦三本院校進(jìn)行準(zhǔn)確定位，改革會(huì)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)方法和考核方式，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì).

關(guān)鍵詞:民辦本科院校；三本院校；會(huì)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

1　安徽省民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的概況

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是目前一本、二本和三本院校較為普遍設(shè)置的一個(gè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，而充足的生源和相對(duì)理工科而言較低的辦學(xué)成本，使其成為新建民辦本科院校更為熱衷開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一.就三本而言，目前安徽省三本院校共有15所，其中有安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院、安徽文達(dá)信息工程學(xué)院和安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院4所民辦本科院校和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院等11所獨(dú)立學(xué)院（均為三本院校），其中2014年設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)并參與當(dāng)年招生的共有5所院校，包括安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、安徽大學(xué)江淮學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院、河海大學(xué)文天學(xué)院，其余不開(kāi)設(shè)該專業(yè)的安徽省民辦三本院校主要為理工類三本院校.據(jù)此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是目前安徽省民辦綜合性或外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類三本院校非常愿意開(kāi)設(shè)的一個(gè)專業(yè).

表　2013年安徽省三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生概況

從上表可以看出，安徽省三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生計(jì)劃人數(shù)比較多（如果算上入學(xué)后調(diào)換專業(yè)的學(xué)生，實(shí)際招生的人數(shù)更多），各個(gè)院校錄取的平均分和最高分普遍都比省控線高出十幾分乃至幾十分以上，高考考生報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的熱情很高.雖然從表面上看會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)面比較廣泛，三本院校開(kāi)設(shè)的積極性也比較高，但是從近幾年的安徽省各地人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求分析報(bào)告中可知，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于供大于求的專業(yè).例如，根據(jù)安徽省合肥市人力資源市場(chǎng)2013年第四季度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告中數(shù)據(jù)可知，在需求小于求職缺口最大的前十個(gè)職業(yè)中，財(cái)會(huì)人員以富余人數(shù)740人位居榜首.[3]在2014年第三季度第安徽省安慶市人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求狀況分析報(bào)告中，在需求小于求職缺口最大的十個(gè)職業(yè)中，財(cái)會(huì)人員以富余人數(shù)1133人位居第四.[4]同樣在2014年第四季度第安徽省黃山市人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求狀況分析報(bào)告中，在需求小于求職缺口最大的十個(gè)職業(yè)中，財(cái)會(huì)人員同樣以富余人數(shù)52人位居第七.[5]這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明近年來(lái)安徽省會(huì)計(jì)專業(yè)人才總體處于供大于求的相對(duì)飽和狀態(tài)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較

大，求職難度在不斷加大.這對(duì)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量提出了更高的要求，民辦三本院校在經(jīng)費(fèi)、師資、生源質(zhì)量等各方面均受限的情況下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的每一屆學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量將影響著下一屆學(xué)生的報(bào)考意向，如果人才培養(yǎng)質(zhì)量不能得到很好提升，在高校生源日益萎縮的情況下，學(xué)校未來(lái)的發(fā)展也將遭遇嚴(yán)重的生源危機(jī)和財(cái)源危機(jī)乃至生存危機(jī).

2　當(dāng)前民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

近年來(lái)安徽省民辦本科院校在迅速擴(kuò)張發(fā)展過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)改革中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的方向和指引作用，反而滿足于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的規(guī)格，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)，[6]從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，也使社會(huì)上對(duì)民辦本科高校的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下方面的諸多問(wèn)題.

2.1課程體系設(shè)置偏重專業(yè)課，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是高校辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、相對(duì)比較成熟的專業(yè)，長(zhǎng)久以來(lái)其課程體系比較固定，安徽省三本院校和教師習(xí)慣于“路徑依賴”和“模式固化”，改革創(chuàng)新的意識(shí)比較薄弱，很難形成具有自身特色的個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式.[7]對(duì)于大量的會(huì)計(jì)學(xué)系列專業(yè)課程很少質(zhì)疑其存在的理由和意義，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育課程和跨專業(yè)選修課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的重要性，造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生往往只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，看待問(wèn)題的視野比較狹窄，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利，也在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

2.2教學(xué)方法單一，考核方式僵化

不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué)，“灌注式”或“填鴨式”教學(xué)方法的本質(zhì)在目前會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到根本改變.教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)使學(xué)生成為被動(dòng)的接受主體，教師不能有效、持續(xù)的關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情緒，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；與學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)設(shè)置的情境不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生的思考欲望，課堂教學(xué)氣氛沉悶，讓學(xué)生放棄思考，放棄創(chuàng)新，固化思維很嚴(yán)重，學(xué)生只會(huì)局限在授課教師講過(guò)的范圍內(nèi)思考，缺乏自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力，進(jìn)一步抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力.課堂教學(xué)無(wú)法更好的吸引學(xué)生的注意力時(shí)，本來(lái)就枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)課程會(huì)顯得更索然無(wú)味.更嚴(yán)重的是如果理論知識(shí)得不到運(yùn)用，知識(shí)得不到強(qiáng)化記憶，根據(jù)知識(shí)的遺忘規(guī)律，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠真正被消化的只是很少一部分.何況會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的很多課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果理論知識(shí)不能很好和實(shí)踐相結(jié)合，在畢業(yè)后很難適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求.

為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，目前最常見(jiàn)的考核方式是閉卷筆試，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的考試也多以選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題等明確書本上知識(shí)點(diǎn)的題型為主，側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶考查，這也是學(xué)生最為習(xí)慣的考核方式.由于這種方式形成的答案比較明確，只需要在評(píng)閱時(shí)花費(fèi)一些精力，且便于組織，教師一般比較傾向于這種形式的測(cè)評(píng).它的缺點(diǎn)是只注重結(jié)果，忽略了過(guò)程的考核.在當(dāng)前的考試制度下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到了什么并不是那么重要，考試結(jié)果才最重要.實(shí)踐多次證明，在校期間考試成績(jī)好的學(xué)生在走上工作崗位以后不見(jiàn)得比其他學(xué)生做到的更好，更優(yōu)秀.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前大部分課程仍為考試課，考核形式基本上都是閉卷考試，少數(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類課程一般為考查課，可以通過(guò)所種方式進(jìn)行考核.在這樣的考核方式下培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能學(xué)以致用，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接.

2.3實(shí)踐教學(xué)條件有待提高

首先，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐要求很高的應(yīng)用型專業(yè)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的主要途徑.由于實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課的開(kāi)設(shè)難度，安徽省民辦本科院校在實(shí)驗(yàn)室的新擴(kuò)建速度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，實(shí)踐類課程一般開(kāi)設(shè)不多，或者即使開(kāi)設(shè)有實(shí)踐類課程，但是由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限，在數(shù)量和質(zhì)量上都會(huì)嚴(yán)重縮水，開(kāi)出率低，效果差成了實(shí)踐類課程的代名詞.

其次，雙師型師資缺乏，影響實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量.雙師型會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有很強(qiáng)的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).新建民辦本科高校的教師課時(shí)任務(wù)很重，且沒(méi)有相對(duì)完備的教師實(shí)踐能力提升政策扶持，在一定程度上影響了教師對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性.另外，安徽省新建民辦本科高校的師資結(jié)構(gòu)一般具有“兩頭大、中間小”的特點(diǎn)，即年輕教師和公辦學(xué)校退休教師占教師總數(shù)的絕大多數(shù)，中青年骨干教師所占比例較小，大部分年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，中間沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏企業(yè)鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐缺乏認(rèn)知，反映到教學(xué)中就是理論不能有效結(jié)合實(shí)踐，理論課的內(nèi)容不能通過(guò)實(shí)踐被及時(shí)吸收、消化、鞏固和提高，學(xué)習(xí)效果大打折扣.對(duì)實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)大都表現(xiàn)茫然，根本無(wú)力承擔(dān)該類課程.公辦學(xué)校退休教師雖然有一定的職稱，但是由于長(zhǎng)時(shí)間脫離實(shí)際工作，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作缺乏一定的了解，由于精力有限，既不能承擔(dān)熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，又不能有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作.

最后，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分散實(shí)習(xí)多，集中實(shí)習(xí)少，實(shí)習(xí)效果不能得到保證.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)習(xí)場(chǎng)所必須是某一單位的財(cái)務(wù)部門，由于學(xué)生人數(shù)較多，部門接納能力有限，要想全部安排全部的畢業(yè)生需要非常多的實(shí)習(xí)單位，全部安排畢業(yè)生非常困難.[8]鑒于此，安徽省民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般采取分散實(shí)習(xí)的形式，但是這種方式管理難度太大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，精力也有限，沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生及時(shí)追蹤跟進(jìn)，學(xué)生很難達(dá)到實(shí)習(xí)鍛煉提高的效果，一定程度上削弱了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量.

3　應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

3.1確認(rèn)民辦三本的本科地位的同時(shí)注意與一本二本的區(qū)別

在我國(guó)，民辦高校屬于三本錄取批次院校，生源質(zhì)量不是很好，辦學(xué)條件受限較為明顯.一直以來(lái)，大家對(duì)三本院校的認(rèn)可度不高，特別是對(duì)高等教育資源不算很豐富的安徽省民辦三本院校而言，一直面臨著很大的生存和發(fā)展的壓力.三本院校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何與一本、二本相區(qū)別，一直也是大家爭(zhēng)論的問(wèn)題.盡管應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位基本上已經(jīng)得到了大家普遍認(rèn)同，即對(duì)應(yīng)用型的典型特征的認(rèn)識(shí)基本一致，即實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性.然而，三本既然屬于本科層次，也應(yīng)該和一本、二本一樣注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，按照基礎(chǔ)實(shí)，口徑適，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的要求培養(yǎng)學(xué)生，所以在設(shè)置專業(yè)課的同時(shí)注意通識(shí)教育課程與學(xué)科基礎(chǔ)課的教育.同時(shí)，在三本會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)定位時(shí)，強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生與?？茖哟螌W(xué)生相比，就不僅具有崗位工作能力，而且具有長(zhǎng)期從事該行業(yè)的發(fā)展?jié)摿?

3.2理論課教學(xué)方法和考核方式的改革

新的教學(xué)方法的使用對(duì)所有的老師長(zhǎng)期習(xí)慣性的教學(xué)方法和學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣是一種很大挑戰(zhàn)，尤其是民辦三本院校的學(xué)生.因?yàn)樗麄儚男〉酱笠恢苯邮艿木褪沁@種被動(dòng)式灌輸學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課堂也經(jīng)常被認(rèn)為是沉悶的，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)不習(xí)慣課堂上思考，更喜歡被動(dòng)的接受.互動(dòng)式、開(kāi)放式、啟發(fā)式等各種新型教學(xué)方法對(duì)老師和學(xué)生的要求都很高，老師在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)所承擔(dān)的課程不僅要內(nèi)容熟練，而且要融會(huì)貫通，要具備寬廣的視野和廣博的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿和國(guó)家政策的變化.大部分知識(shí)的講授可以通過(guò)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)完成，在課堂上，教師的主要工作是根據(jù)提前布置的任務(wù)，通過(guò)提問(wèn)、互問(wèn)、小組討論等方式對(duì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教授，并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié).教師的主要作用是引導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體，通過(guò)精心的安排和設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.學(xué)生參與課堂的積極性提高了，平時(shí)表現(xiàn)具有可衡量的依據(jù)，過(guò)程考核自然就成為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，就可以改變以期末考試為主的考核格局，教師對(duì)學(xué)生的考核自然就會(huì)側(cè)重能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐的過(guò)程.

3.3實(shí)踐教學(xué)能力的提升

首先，改善實(shí)踐教學(xué)條件，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì).民辦本科院校學(xué)生的生源質(zhì)量一定程度上決定了學(xué)生在理解能力、分析能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等各方面和一本、二本院校的學(xué)生存在一些差距，因此，只有強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，著力打造學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性培養(yǎng)方向，才是民辦三本院校的生存之道.因此，在人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中要增加實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，為實(shí)踐性教學(xué)搭建訓(xùn)練平臺(tái)，保證實(shí)踐教學(xué)的需求；搜集企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，建立模擬公司，讓部分學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以從根本上解決會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地難以滿足全部學(xué)生需求的問(wèn)題，而且實(shí)習(xí)效果可在教師可控范圍內(nèi).

其次，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng).對(duì)在職教師重視實(shí)踐工作能力的培訓(xùn)，通過(guò)制定一系列教師培養(yǎng)計(jì)劃使會(huì)計(jì)學(xué)理論課教師在課堂上不僅具有理論教學(xué)水平，而且必要時(shí)要具有獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的能力，如通過(guò)加強(qiáng)校企合作，讓教師定期去合作企業(yè)掛職鍛煉.制定一些激勵(lì)政策，向承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教師傾斜，鼓勵(lì)教師通過(guò)自我提升達(dá)到學(xué)校和教師的雙贏.在新招聘的教師中，作為實(shí)驗(yàn)教師，可以相應(yīng)放松對(duì)其學(xué)歷的要求，但是要有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷；作為專業(yè)課教師，除了對(duì)其學(xué)歷有一定的要求，還要有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷.還要根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的變化及時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)層面人員給我院教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以便能對(duì)所傳授知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新.

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕會(huì)計(jì)網(wǎng).安徽2013年各高校理科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線排名[OL].http://www.kuaiji.com/news/1639370，2014-06-12.

〔3〕合肥市人力資源和社會(huì)保障局.安徽省合肥市人力資源市場(chǎng)2013年第四季度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告[OL].http: //www.ahhfld.gov.cn/n1105/n32819/n169111/n171397/ n32572957.files/n32572982.pdf，2014-02-13.

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〔5〕黃山市人力資源和社會(huì)保障局.安徽省黃山市人力資源市場(chǎng)2014年第四季度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告[OL].http: //www.chinajob.gov.cn/DataAnalysis/content/2015 -02/ 15/content_1041328.htm，2015-02-15.

〔6〕何玉潤(rùn)、毛新述.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——基于以培養(yǎng)目標(biāo)為核心的教學(xué)改革[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012 （24）：111.

〔7〕鄧?yán)?民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院為例[J].時(shí)代教育，2012(5)：7.

〔8〕劉惠利.新升本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2007(4)：150-151.

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)》（2014zy081）

收稿日期：2015年11月16日

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0222-03