陳章云

摘 要：在新的時代背景下，提高數學教學的有效性是一門獨特的藝術，是數學教學所追求的崇高目標，各式各樣的教學方法歸根結底是為了使教學更有效果，使學生更快更好地吸收、接受數學知識。因此，為了提高初中數學教學的有效性，教師就應結合學生的實際情況，確定合理的教學目標，精心設計課堂教學內容，靈活地運用教學方法，針對不同的學生情況要講究不同的策略，因材施教，從而不斷提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-74

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.097

一、對初中數學有效性教學的理解

有效教學是指教師在先進教學理念的指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。它大致包含三個方面的內容：一是教師通過激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生產生學習的意向和興趣；二是明確教學目標，讓學生知道應該學什么以及學到什么程度；三是采取學生喜聞樂見、易于理解和接受的教學方式，使原本枯燥的教學煥發(fā)生機與活力。而初中教學的有效性教學中的“有效”是包括知識技能以及情感態(tài)度、價值觀兩方面，因此我們對初中數學有效性教學的理解就從這兩個方面展開。

（一）有效地提高數學知識技能

初中數學教學的基本目的就是讓學生學會，讓學生牢固地掌握走上社會所必需的基本知識和學科基本思想，以及應用這些知識解決問題的能力。因此，只有通過合理有效的教學方法，才能使學生在最短的時間內，花費最少的精力、耗費最少的物資和學到提高較多數學知識技能。

（二）有效地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀

在初中數學有效性教學中，處于更高層次的是有效地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。即通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，激發(fā)學生增強數學意識，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維，發(fā)展理性精神，從而使學生無論是在做題還是做事時都能用理性冷靜的情感態(tài)度去面對，與此同時也能有效地培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，實事求是的科學態(tài)度以及寬容豁達的人生態(tài)度，在學生心目中樹立正確的人生觀、價值觀。

二、提高初中數學教學有效性的方法

（一）合理運用多媒體提高初中數學教學的有效性

許多學生不喜歡、不愿意上數學課，覺得數學課理論性太強，實踐性又太弱，大多數學生都產生過“我學函數、算立體幾何面積到底對我的實際生活有多大用處”的疑問，因此許多學生對傳統(tǒng)枯燥無味的數學課堂滿是抱怨。出現這種情況的原因歸根結底是因為傳統(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣。新興的多媒體教學不僅能引發(fā)學生的好奇心，更能激起學生學習的興趣。通過為學生設計既有新鮮感又有互動性的多媒體課件，將教學內容更加形象化、具體化地展示給學生。抑或是在數學教學過程中，適時適當地選擇多媒體來輔助教學，以形象生動的畫面、悅耳動聽的音效來為原本枯燥無味的數學課堂創(chuàng)造教學情境，使教學內容不再僵硬生澀。例如，在學習“軸對稱和軸對稱圖形”時，教師可以在課件上增添一些具有對稱美的圖案或者是日常生活中所遇到的類似實例，從而引發(fā)學生的審美情趣，引導學生去回想、交流、討論生活中其他一些具有軸對稱性質的圖形，這樣一來，通過多媒體展示的方式不僅使學生輕松地學習到相關的數學知識，更能有效地培養(yǎng)學生活躍的思維能力以及審美感，一舉兩得。

（二）實行有效提問的教學策略

提問是課堂教學的重要組成部分，也是在教學中使用頻率最高的教學方法之一。通過教師精心設計、恰到好處的提問，不僅可以有效地激發(fā)學生的思維運轉，燃起學習的熱情，更能幫助學生鞏固知識，從而極大地提升課堂的教學質量。能做到每個教師都會提問，但是有效的提問能力卻不是每個教師都能做到的，有時候用語不當、表述不清、問題模糊都屬于無效提問。因此，教師在提問時，要注意問題的難度和深度，對于問題的表述要精準，語言要恰當，這樣才能使提問更有效地為提升課堂效率服務。例如，在問“一元二次函數的圖像性質有什么特點？如何根據這些特點求最大值、最小值？”這樣的問題時，可以在問題中加入具體的問題再進行發(fā)問，這樣既不會浪費時間做無用功，更能使問題一步到位簡單明確，學生更容易理解。

（三）通過分層教學提升初中數學教學的有效性

不同的學生智力水平發(fā)展及個性特征的不同，導致不同的學生對于同一事物的理解角度和深度必然存在著明顯的差異。因此要想提高教學效率，作為一名數學教師就要及時了解不同學生個體的差異，在關注班級整體學習情況的基礎上，根據不同學生的不同狀況因材施教。對數學能力較好、理解能力較強的學生，鼓勵他們主動學習更深層次的知識。對于數學學習能力較差的學生，教師應加大對這些學生的關注，及時肯定他們所取得的點滴進步，通過耐心地教導增強這些“學困生”學習數學的興趣和信心。通過這樣分層關注、分層教學的方式，對于整體提高初中數學教學的有效性起著至關重要的作用。

三、結語

初中數學教學的有效性是一門獨具魅力的藝術，它包含有效地提高數學知識技能和有效地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀兩方面。我們可以通過合理運用多媒體、實行有效提問的教學策略以及分層教學策略等方法來提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1] 吳向東.新課標下初中數學有效教學的策略[J].數學學習與研究，2012（8）.

[2] 沈培榮.創(chuàng)新教學方式提升數學教學實效——淺議新課標下初中數學有效教學模式的應用[J].數理化學習，2012（3）.

[3] 劉超.方式新則效能升——新課標下初中數學有效性教學策略的運用[J].考試周刊，2012（78）.

[4] 嚴永東.堅持三個結合提升教學效能——談新課標下初中數學有效性教學策略的運用[J].成才之路，2012（30）.

Abstract：Under the new age background， to improve the efficiency of mathematics teaching is a unique art， is the lofty goal of mathematics teaching. In a word， all kinds of teaching methods serves a better teaching effect and make students absorb and accept mathematics knowledge faster and better. So， in order to improve the efficiency in junior middle school mathematics teaching， concerning about students situation， the teachers should make reasonable teaching goals， well design the teaching contents， use flexible teaching methods， apply strategies differing different students and make it count， thus， we can finally improve the effectiveness of mathematics teaching in junior middle schools.

Key words：junior high school mathematics； teaching； effectiveness

[ 責任編輯 金 東 ]