謝潤梅

【內容摘要】寫作是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。因此高中英語寫作教學應該是教師關注的重點。然而不得不承認，寫作也是一大難點。不管是學生，還是教師，都對寫作教學心存畏懼。為此，本文將結合筆者自身的教學經驗，對寫作教學進行探討。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 命題創(chuàng)新 循序漸進 合作學習

英語寫作是學生英語學習綜合能力的體現(xiàn)。高考中，英語作文總分是25分，有的學生能得23分左右，而有的學生得分僅為8、9分甚至4、5分，這個差距不能不說是巨大的。通過現(xiàn)在很多的教學成果，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在寫作上面存在問題，并不符合教學標準。所以，在教學過程之中，寫作這一部分尤為受到教師的重視。

一、命題創(chuàng)新

教師在參考課本內容的同時，要依據學生的實際狀況進行命題方面的創(chuàng)新，比如層次性命題、圍繞話題的命題作文等等。如：在學習The necklace這一單元時候，課本寫作部分是要求學生寫劇本。我就將這種作業(yè)形式分為三方面，一方面讓學生以故事的形式將課本知識寫出來。另一方面讓學生通過自身的想象力，以故事或者劇本形式給課本內容寫出一個結尾。另外，如果故事不能再進行下去，其主人公都不知道再怎么進行下去，你根據情況給其中的一個主人公寫封信給予建議。還有就是，讓學生根據課本內容寫一篇讀后感發(fā)表自身的看法。依據學生語言水平的不同，教師提供給學生不同難度的命題，學生則自行選擇適合自身能力的命題。

二、循序漸進

在教導的過程中要堅持循序漸進的原則，讓學生慢慢嘗試，不斷鼓勵他們自行寫作。一方面，在寫作訓練上需要將難度逐漸提升，可以根據年級不同而不同。另一方面，寫作訓練的范圍應擴大，不應局限在“課文內”，逐步提高難度和靈活性。中譯英的練習可以讓學生將課文中的語句寫出，再將新詞匯進行造句，將課文濃縮化，再將課文進行改寫，創(chuàng)作出與課文相近的文章。此外，套用句子也是減輕寫作難度，循序漸進提高學生寫作水平的良方。教師可以鼓勵學生套用句子的表達方式來寫出自己的句子。比如，學生可以套用句子“Many of the earth's plants and animals have already died out.”中“die out”的表達方式寫出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表達方式寫出“The childhood wore on， and the youth passed into the middle age.”這樣地道的英語句子。再次進行寫作訓練的過程中，學生就會感覺到有材料可用，有話可說。

三、合作學習

合作學習是高中英語寫作教學的一大創(chuàng)新方法。學生在寫作上有一定的壓力，但是如果我們通過合作學習來集思廣益，就會使學生的寫作壓力有所減輕。課堂寫作任務交由小組形式完成。小組成員對于給出的命題各自思考之后，列出提綱并進行探討，各自或者共同完成寫作。對于課后習作的評改工作也可以交由小組進行完成。比如，筆者教學中就常常會開展寫作的合作學習，學生原本沒有思路，但是在小組中進行討論，很快便摩擦出火花，有了寫作思路，然后在寫作的過程中各自寫作，寫完之后進行互相點評，不僅學生興致高漲，教師也減輕了教學壓力。

四、活學活用

語法的好壞來源于學生充分的詞匯，學生對詞匯的靈活運用，對于學生在寫作過程中起到至關重要的作用，對于文章布局和結構也非常關鍵，這是充分考量學生運用這些零散詞匯知識的處理能力。教師若想實現(xiàn)這個目標，就需要在日常教學中引導學生將所學知識加以利用，培養(yǎng)他們這方面的能力。比如，在日常教學中組織一些英語交流活動，學生通過自行收集資料，并運用英語交流，并互相指正錯誤之處，這將學生靈活運用知識的能力加以提升，并調動起整個課堂的氣氛，同時也讓學生自愿進行學習。另外，通過寫英語日記幫助學生提升能力，英語日記是學生用英語記錄生活中的點滴，將兩者緊緊聯(lián)系在一起。英語是作為一門語言存在的，對于英語的靈活運用就需要在英語思維能力上進行運用，然而很多學生習慣性地將中文和英語結合在一起，對于運用英語產生了限制，這需要鍛煉學生西方的思維方式，在寫作中進行運用。